【摘 要】讀帖其實(shí)是一個(gè)琢磨的過(guò)程。書(shū)家在臨碑帖之前，都會(huì)翻閱碑帖和泛覽墨跡，也就是分析、琢磨碑帖中每一個(gè)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和整幅作品的章法等，邊看邊記。但對(duì)于書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師不善加引導(dǎo)，那么在小學(xué)生的眼中讀帖會(huì)是一個(gè)枯燥無(wú)趣而且抽象的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】讀帖；諦觀；琢磨；趣讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-6009（2018）21-0079-02

讀帖，書(shū)法專(zhuān)用語(yǔ)，學(xué)書(shū)的重要秘訣之一。所謂讀，不是出聲去讀，而是取其“觀”之意。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是看字帖上的字，揣摩其寫(xiě)法。史官記載唐太宗曾說(shuō)：“皆須是古人名筆，置于幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆理，然后可以臨摹。”這里的諦觀，即是讀帖的意思。

讀帖其實(shí)是一個(gè)琢磨的過(guò)程。書(shū)家在臨碑帖之前，都會(huì)翻閱碑帖和泛覽墨跡，也就是分析、琢磨碑帖中每一個(gè)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和整幅作品的章法等，邊看邊記。但對(duì)于書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師不善加引導(dǎo)，那么在小學(xué)生的眼中讀帖會(huì)是一個(gè)枯燥無(wú)趣而且抽象的過(guò)程。由于沒(méi)有正確的讀帖方法的指導(dǎo)，在書(shū)法課堂上學(xué)生臨帖時(shí)，常常出現(xiàn)下列三種現(xiàn)象：有的孩子筆畫(huà)寫(xiě)不到位，為了接近帖，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不像，第二遍加以改進(jìn)，養(yǎng)成依賴(lài)描補(bǔ)的壞習(xí)慣；有的孩子對(duì)字帖不熟悉，養(yǎng)成看一筆寫(xiě)一筆的壞習(xí)慣，寫(xiě)出的字結(jié)構(gòu)松散，筆畫(huà)孤立，缺乏呼應(yīng)，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)筆在空中有個(gè)走動(dòng)的線(xiàn)路；還有的孩子動(dòng)手不動(dòng)腦，一眼帶過(guò)，只求形似，不談筆畫(huà)特征和結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成抄帖的壞習(xí)慣。小學(xué)生正處于書(shū)法啟蒙階段，臨帖的成與敗，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

一、走近書(shū)家，分析碑帖

拿到帖后，小學(xué)生首先確認(rèn)的是帖的字體，接著追問(wèn)書(shū)家何人，然后想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)家的生平事跡。此時(shí)，在孩子們企盼的眼神中，我相機(jī)為他們普及書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)。例如，唐代顏真卿的字，我們用他的名字命名“顏體”。和褚遂良相比，他的字仿佛雄壯的大將軍。那我們可以給顏體就貼上這樣的標(biāo)簽嗎？不，他不同時(shí)期的作品，書(shū)風(fēng)不同。顏真卿出生于書(shū)法世家，由于唐太宗時(shí)期，民間學(xué)王羲之的字，形成一股風(fēng)潮，吹得歐、虞、褚諸家難以擺脫王字的束縛。而出生書(shū)法世家的顏真卿，卻敢于納古法于新意，一生致力于跳出王褚的框框，他的字早期風(fēng)格雄厚莊重如大將軍，寫(xiě)有《多寶塔》，中期筆姿輕妙，如《麻姑仙壇記》，后期端嚴(yán)古拙帶有稚氣，如《顏家廟碑》。他的風(fēng)格一直在變化，說(shuō)明他一直在不斷追求，爭(zhēng)取創(chuàng)造自己的一番格局。楊雄《法言》曰：書(shū)，心畫(huà)也。書(shū)法家的品格，顏真卿不懈追求書(shū)法藝術(shù)的可貴品格，就在他的書(shū)法作品中流露出來(lái)。

二、賜我慧眼，注意觀察

教導(dǎo)孩子們不要只會(huì)埋頭寫(xiě)字，要懂得抬頭讀帖。讀帖是對(duì)帖中范字的觀察、分析和研究，包括讀筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及章法等。古人云只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。這是一個(gè)連鎖反應(yīng)，眼讀越熟，心記越牢，字才能臨寫(xiě)得順暢，越寫(xiě)越好看。讀帖就是要練就一雙會(huì)觀察的眼睛。書(shū)法是一種有神采的藝術(shù)，只有通過(guò)觀察，才能感悟它的神采。用心去觀察點(diǎn)畫(huà)的形態(tài)和呼應(yīng)，進(jìn)而感悟結(jié)體的神態(tài)和照應(yīng)，細(xì)察字與字間的動(dòng)態(tài)和顧盼，感悟行與行之間的分布和親疏，觀整篇之布陣與和諧。例如，練字的七類(lèi)基本筆畫(huà)是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤。其中撇就有四種，平撇、斜撇、豎撇和短撇。我讓學(xué)生在帖中找到有這幾種撇的例字，要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出它們的共同規(guī)律和不同特征。有時(shí)我要求學(xué)生在帖上用鉛筆輕輕畫(huà)上米字格，透過(guò)米字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)字中各個(gè)筆畫(huà)所在的位置。書(shū)法藝術(shù)講究筆斷意相連，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)之間的聯(lián)系，注意在空中有一根無(wú)形的線(xiàn)串聯(lián)著字里的筆畫(huà)，這樣學(xué)生也更容易把握這個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)。

三、教無(wú)定法，寓教于樂(lè)

1.趣讀——胸中有竹。

小學(xué)生都聽(tīng)過(guò)“胸有成竹”的成語(yǔ)故事。其實(shí)這種方法我們?cè)诋?huà)畫(huà)中運(yùn)用于無(wú)形。書(shū)法教師也可以遷移運(yùn)用在書(shū)法教學(xué)中，就是書(shū)論里常說(shuō)的寫(xiě)字方法“意在筆先”。我要求學(xué)生們閉上眼，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和同憶：在腦海中設(shè)一張紙、一支毛筆，落筆前，便在腦海中浮現(xiàn)字帖上的某個(gè)字的影像，然后在腦海運(yùn)筆，筆隨影走，也可以理解成在頭腦中書(shū)空。這種做法，意在幫助學(xué)生在讀帖時(shí)，記住碑帖中每一個(gè)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。

2.趣讀——以圖激趣。

漢字的演變從甲骨文走向今天，已經(jīng)變得越來(lái)越抽象，而小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，他們?nèi)菀桌斫庵庇^形象的事物。例如，三年級(jí)指導(dǎo)筆畫(huà)——豎，教師如果直接告訴學(xué)生：豎有兩種，懸針豎和垂露豎，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)名詞的記憶還處于易忘的階段。教師可以將豎畫(huà)放大在屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察比較兩者的區(qū)別：懸針豎，出鋒呈針狀；垂露豎，回鋒收筆成露珠狀，筆畫(huà)旁邊附上針和露珠圖像。通過(guò)直觀想象的比較，學(xué)生頓悟：它倆名副其實(shí)。

3.趣讀——七巧啟示。

七巧板，又稱(chēng)智慧板，前身是文人的室內(nèi)游戲，后來(lái)成為中國(guó)民間流行的智力游戲，用七塊板可以隨意拼出自己設(shè)計(jì)的游戲。受到七巧板的啟示，一次書(shū)法公開(kāi)課教學(xué)“心字底”，我就運(yùn)用了這一教學(xué)手段，課前，我彩打了一個(gè)很大的楷體“心”字，將“心”字的三個(gè)點(diǎn)分別剪下來(lái)，點(diǎn)畫(huà)背后都貼上磁片。課堂上，當(dāng)學(xué)生們從一首兒歌里發(fā)現(xiàn)了心字的書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，我隨即提問(wèn)：三點(diǎn)相互呼應(yīng)，三點(diǎn)要怎么擺放，心字才最漂亮。誰(shuí)愿意來(lái)擺一擺？一個(gè)學(xué)生擺的時(shí)候，就注意了挑點(diǎn)和右點(diǎn)要尖對(duì)尖，原來(lái)這就叫相互呼應(yīng)。在讀帖時(shí)，我們可以運(yùn)用七巧原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)。

4.趣讀——肌膚感應(yīng)。

美國(guó)大教育家、作家海倫·凱勒，從小就被病魔奪去了聽(tīng)力和視力。很幸運(yùn)的是，她遇到了一位善于啟蒙的家庭教師。這位老師引導(dǎo)她通過(guò)觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，在教她寫(xiě)單詞時(shí)，在她手心里一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)。這種教學(xué)方法也同樣適用于我們的書(shū)法教學(xué)。在讀帖中，我們會(huì)涉及許多書(shū)法術(shù)語(yǔ)，如“頓筆，提按”等等，由于小學(xué)生的年齡小，對(duì)事物本質(zhì)的理解能力較弱，所以枯燥解說(shuō)不適合他們，教師可以另辟蹊徑。例如，遇到某個(gè)字中難寫(xiě)的筆畫(huà)——捺，教師如果以二維平面圖來(lái)表現(xiàn)捺畫(huà)的運(yùn)筆方法，學(xué)生是可以依葫蘆畫(huà)外形的，但是如何掌握筆勢(shì)的輕重和行筆的快慢，學(xué)生還是一知半解的。于是教師以指當(dāng)筆，在學(xué)生的手心上書(shū)寫(xiě)這個(gè)筆畫(huà)，手心的敏感度高于其他部位的肌膚，學(xué)生通過(guò)自己的肌膚，用心感應(yīng)“筆”的力度和速度的變化。

總之，讀帖是臨帖的前提和必要條件。要掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，秘訣之一就是學(xué)會(huì)讀帖。只有眼中有，才能心中有，進(jìn)而從手中表現(xiàn)出來(lái)。正確地引導(dǎo)學(xué)生讀帖，讓“讀帖”成為小學(xué)書(shū)法啟蒙教育的催化劑，有效地提高我們的書(shū)法課堂效率。