【摘 要】教育以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，書法教育是一種生命化的教育，一直貫穿于人的一生。在學(xué)校開展書法教育教學(xué)，是繼承中華民族傳統(tǒng)文化的需要，是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的需要。進(jìn)行有效的書法教育教學(xué)必須遵循學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的身心規(guī)律，做到工具性與人文性的統(tǒng)一，并在教育教學(xué)中努力激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，保持持久學(xué)力。

【關(guān)鍵詞】年段目標(biāo)；人文性；內(nèi)驅(qū)力

【中圖分類號】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號】1005-6009（2018）21-0073-03

怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的書法教育教學(xué)呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是一個長久的工程，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)起，就會陪伴其成長，因?yàn)楦鲗W(xué)段目標(biāo)的不同及學(xué)生各個年段的身心發(fā)展規(guī)律有異，所以各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容及方法還是應(yīng)該有所側(cè)重。

（一）低段（1-2）年級

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的低段目標(biāo)是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，我認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)性，方法應(yīng)該把握趣味性。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。對于低年級的學(xué)生，寫字還是入門階段，因此，先把組成漢字的八個基本筆畫寫正確、熟練是基礎(chǔ)?；竟P畫包括（橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、豎鉤），并掌握基本筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆的技法及長短、方向、曲直等形態(tài)，在此基礎(chǔ)上學(xué)寫各種結(jié)構(gòu)的字，在教師的引導(dǎo)下，初步認(rèn)識漢字結(jié)體美。在教學(xué)“橫”畫時(shí)，教師先出示幾個字（圖1）。

第一步觀其形：（1）看一看，你能找出下面漢字中的長橫嗎？好好欣賞一下吧。（2）想一想，怎樣才能寫好長橫呢？第二步學(xué)其法：起筆出尖，向右行筆，左低、右稍高，筆畫舒展，富有彈性，行筆勻速，收筆稍停往右下方輕頓。“一”字長橫舒展，左低、右略高。

2.教學(xué)手段的趣味性。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的學(xué)生共同的心理特征是好奇和喜歡新事物，不能夠長時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象具體有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，小學(xué)的寫字教學(xué)既要講究科學(xué)性，又要講究趣味性。

（1）趣編兒歌。為了幫助學(xué)生理解在寫字教學(xué)中教師大都編一些科學(xué)有趣的兒歌。

如學(xué)寫木字旁時(shí)，師問：從木到木字旁都有哪些變化呢？小結(jié)出兒歌——木字在左形窄長，橫畫變短微上揚(yáng)，一豎穿橫要偏右，斜捺變點(diǎn)垂下方。師范寫，學(xué)生一邊說兒歌，一邊書空。寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，出示“木”字在左邊例字“林，材，村”，木字旁的字到底有何特點(diǎn)？左右兩部分是怎樣和諧搭配的？怎樣寫美觀？師送秘訣——字形體窄而長，左窄右寬上下平，左右緊湊保平衡，筆畫疏密應(yīng)均勻。

（2）巧編故事。教學(xué)“商”字時(shí)，師問：我們商量要說話，所以商里面有個“口”，可一個人怎么商量啊？要許多人一起商量，所以口的上面還有一個八。在范寫時(shí)編順口溜：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇靠中央，寫正同字框，八口里面藏。

（二）中段（3-4）年級

中段寫字教學(xué)的目標(biāo)，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

1.發(fā)揮主觀能動。到了中年級，學(xué)生對單字的書寫已經(jīng)有了基礎(chǔ)，這一階段，要讓學(xué)生自己找到結(jié)字的規(guī)律，掌握“穿插避讓、錯落有致、重心穩(wěn)正”的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)“家、替”時(shí)，先問：“家”字的重心如何把握？“替”上面的雙胞胎“夫”長得一模一樣嗎？教學(xué)帶“廣”字頭的字時(shí)，先讓學(xué)生觀察“廟、磨、府”讓學(xué)生自己思考？怎樣才能把這樣結(jié)構(gòu)的字寫美觀？學(xué)生能從“廣”字與里面的部件的大小與位置來分析。

在寫字綜合練習(xí)時(shí)，出示一組字（圖2），讓學(xué)生看一看：各字結(jié)構(gòu)巧妙，好好欣賞一下吧！想一想：你能用學(xué)過的結(jié)字規(guī)律來分析一下這些字，然后寫好這幾個字嗎？

這一階段，放手讓學(xué)生分析，并按結(jié)字規(guī)律把字寫美觀。這樣設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的由扶到放。

2.隨文寫字。這一學(xué)段要求學(xué)生熟練地書寫一整篇漢字，也就是說，行款布局也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，語文課上可以利用一些文本的特點(diǎn)，有機(jī)滲透整段文字的書寫。比如在教學(xué)詩歌時(shí)，可以考慮課堂的隨文寫字。三年級《李廣射虎》是一篇文包詩的課文，其中包的小詩是《塞下曲》，是一首五言小詩，共20個字。一上課，教師就在黑板上瀟灑地板書了整首詩，并恰到好處地講解了個別字的結(jié)體及筆畫特點(diǎn)。因與平時(shí)的寫字教學(xué)有所不同，學(xué)生都興致勃勃地跟隨著教師一起書寫。直至本課結(jié)束，教師巧妙地為小詩寫上落款，一幅完整的書法作品就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。字隨文教，文從字授，兩全其美。將書法的章法和布局無形滲透于一堂語文課中，初步讓學(xué)生感受了行文與行氣的內(nèi)在規(guī)律，書法修養(yǎng)在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中讓學(xué)生慢慢理解與體驗(yàn)。

（三）高段（5-6）年級

這一學(xué)段的寫字目標(biāo)：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)工程，特別到了高年段，學(xué)生的認(rèn)知水平和寫字的要求都有了提高，除了注意每個單字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)之外，還要注意字的整體排列包括字距、行距和章法（圖3）。六年級開始學(xué)習(xí)行楷，如何降低學(xué)生由“楷書”進(jìn)入“行楷”的難度，這是教學(xué)中首先考慮的問題。

教師的示范很關(guān)鍵。要讓學(xué)生寫好行楷筆畫之間的牽絲連帶、互相呼應(yīng)，只有教師正確的示范在先，學(xué)生才能有效模仿，從而達(dá)到事半功倍的作用?；ハ帱c(diǎn)評在這里非常重要，除了教師評價(jià)外，我們還應(yīng)該組織學(xué)生之間相互批改評價(jià)，讓學(xué)生在同伴互評中潛移默化地領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫字技能。這不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大家的積極性，還可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相得益彰。

二、工具性與人文性的統(tǒng)一

書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征，體現(xiàn)了中華民族文化的精髓，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化凝聚力。無論是漢字的演變還是書法作品的內(nèi)容載體、書法作品的形式，都體現(xiàn)著中國的傳統(tǒng)文化。

1.寫字尋根。漢字是中華傳統(tǒng)文化的根。語文課中的書法教學(xué)不僅掌握字的結(jié)構(gòu)、布局，還可以從字形的演變、造字的意義中讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，這正是我們書法教學(xué)的真正內(nèi)涵，同時(shí)開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去探究，去實(shí)踐。四年級的《九色鹿》是一篇佛教故事，故事內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)很熟悉，為了突出中心思想，教師教學(xué)時(shí)利用各種資源幫助學(xué)生理解。這對于生字的教學(xué)也起到了十分重要的作用。如：教學(xué)“誓”時(shí)，教師講述：古人發(fā)誓時(shí)，一般手執(zhí)枝條，發(fā)完誓就折斷枝條，意思是如果違背了誓言就和這枝條一樣。正如此字分開來就是“折言”，從字的含義上來讓孩子記住這個字，并了解文中人物性格。另外一個生字“義”，教師出示它的演變過程（圖4），古時(shí)“我”是兵器，又表示儀仗；“羊”表示祭祀品。本義：正義；找的威儀；合宜的道德、行為或道理；有義德之美。從會意字的造字方法上來教學(xué)此字，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。

2.寫字育人。在書寫生字“和”時(shí)，教師引導(dǎo)孩子觀察字體結(jié)構(gòu)及各部分的筆面：禾+口發(fā)生了什么變化？“禾”的捺筆要變“點(diǎn)”，這就叫“避讓”。漢字中都懂得避讓，我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)該懂得避讓。避讓讓一個字更美，讓人與人之間關(guān)系更和諧。

三、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，保持持久學(xué)力

寫好字不是一朝一夕的事，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會在書法的道路上走得更遠(yuǎn)。

1.培養(yǎng)興趣。我們都知道“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫字興趣呢？榜樣的作用是無限的。如果教師的字寫得好，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣。因此，教師可以用自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)感染、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在上《七律長征》一課時(shí)，教師帶著學(xué)生感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，領(lǐng)略到毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，此時(shí)教師告訴學(xué)生，毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位杰出書法家，隨即出示毛澤東的書法作品，向?qū)W生介紹毛澤東的書法風(fēng)格自成一體，被稱為“毛體”，學(xué)生眼中立即出現(xiàn)了驚訝和羨慕，在這種氛圍助推下，教師隨機(jī)引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的興趣和書寫欲望被充分調(diào)動。

2.活動激勵。學(xué)校定期舉辦書畫節(jié)藝術(shù)節(jié)，利用櫥窗、板報(bào)、展板等向全體師生展示練習(xí)成果，通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認(rèn)識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，變“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)寫字的樂趣，增強(qiáng)持之以恒的決心。

漢字是一種文化，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳揚(yáng)。識字寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，只要我們把握年段特點(diǎn)有效實(shí)施寫字教學(xué)，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅能感悟筆畫情趣，還能做到寫字修身，翰墨育人。

【參考文獻(xiàn)】

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