【摘 要】啟功先生的黃金分割結(jié)體法就是一種很好的把握結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受漢字之美的習(xí)字方法。美的事物都是有規(guī)律的，書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)循著規(guī)律開展。教學(xué)中用“黃金分割率”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在“對(duì)比”中學(xué)習(xí)此規(guī)律；在反復(fù)操練中，掌握此規(guī)律；在空間延展中深悟此規(guī)律，從而讓學(xué)生樂于書法、勤于書法、敏于書法。

【關(guān)鍵詞】左右結(jié)構(gòu)；黃金分割率

【中圖分類號(hào)】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-6009（2018）21-0058-03

我國(guó)當(dāng)代的書法泰斗啟功先生首創(chuàng)以黃金分割法講解書法?！墩摃^句一百首》一書中的第99首明確說明：“用筆何如結(jié)字難，縱橫聚散最相關(guān)。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬?！彼J(rèn)為一個(gè)字的重心并不是一點(diǎn)而是四點(diǎn)，他曾說，“其法將每大方格縱橫各劃十三小方格，中間三小格縱橫成十字路，每行小格為五三五。自左上一交叉點(diǎn)言，其上左俱為五，其下其右俱為八。此十字路中四交叉點(diǎn)，各為五比八之位置，合乎黃金分割之理焉?！痹鯓永命S金分割法幫助學(xué)生把握正楷字的結(jié)構(gòu)呢？執(zhí)教者以“相、約、錫、地”四個(gè)字為教學(xué)內(nèi)容，做了探究和嘗試。教學(xué)成果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，書寫水平得到明顯提高。

一、以規(guī)律誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容前欣賞埃菲爾鐵塔、胡夫金字塔、蒙娜麗莎、斷臂的維納斯、芭蕾舞等經(jīng)典藝術(shù)的圖片。經(jīng)典的作品，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的”，最能表現(xiàn)本行業(yè)精髓的最完美的作品。世界經(jīng)典建筑奇觀如希臘巴臺(tái)農(nóng)神廟、埃及胡夫金字塔、法國(guó)埃菲爾鐵塔，經(jīng)典藝術(shù)珍品如《蒙娜麗莎的微笑》《斷臂的維納斯》等，它們之所以能成為美的化身，正是因?yàn)樗鼈兌俭w現(xiàn)了黃金分割率的特點(diǎn)。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課前通過以上一組“經(jīng)典作品”圖片的欣賞，喚醒學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知黃金分割率這一法則的神奇魅力。這對(duì)掌握幾何知識(shí)尚淺的小學(xué)生來說既新鮮而又有吸引力。

有人說，“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永遠(yuǎn)不衰老的，那就是美?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)黃金分割率后，恍然頓悟：寫字，也應(yīng)該遵循“黃金分割法”，便不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“小學(xué)高年級(jí)能熟練書寫正楷字，體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”?！包S金分割法”的引進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，更尋找到一個(gè)讓學(xué)生掌握漢字優(yōu)美結(jié)構(gòu)的“通道”。

二、用對(duì)比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

師：今天我們學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字（板書），先自己在字格中寫這四個(gè)字：相、約、錫、地。

（教師在黑板上寫。生寫完之后自由展示、主動(dòng)互評(píng)。）

師：評(píng)評(píng)剛才自己展示的字。

生：寫得還可以，只是字有些小，特別是“地”，寫得小，整個(gè)字有些歪。

生：我覺得“約”左右部分應(yīng)該再靠近點(diǎn)。

師：也請(qǐng)?jiān)u評(píng)老師的字。

生：老師的寫得好，勻稱美觀！

生：??！老師使用的字格多了好多橫線豎線，我們只有橫中線和豎中線。

師：對(duì)，老師使用的是我國(guó)當(dāng)代的書法泰斗啟功先生潛心研究成功的“黃金習(xí)字格”，啟功先生認(rèn)為一字之重心并不是一點(diǎn)而是四點(diǎn)，他把一個(gè)正方形的四個(gè)方向按黃金分割率（5：8）找到了一個(gè)方塊里的四個(gè)黃金分割點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)字的主要筆畫都經(jīng)過這四個(gè)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)字寫出來就中宮收緊、外勢(shì)伸展，因而字形妍美漂亮。

怎樣才能讓學(xué)生更快地親近黃金習(xí)字格并用好它呢？興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力?！氨取笔且环N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法，它能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，我多次設(shè)計(jì)“對(duì)比”的氛圍，讓學(xué)生感受黃金分割率結(jié)體之理的“魅力”。首次“對(duì)比”：教師用“黃金習(xí)字格”寫“相、約、錫、地”，學(xué)生用普通線格寫“相、約、錫、地”，同一內(nèi)容為什么呈現(xiàn)的效果優(yōu)劣分明？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)使用的字格不一樣，帶著疑惑，他們認(rèn)識(shí)到了“黃金習(xí)字格”，新鮮事物自然激起了學(xué)習(xí)愿望。第二次“對(duì)比”：自己和自己對(duì)比。學(xué)生在教師不指導(dǎo)黃金習(xí)字格用法時(shí)，寫一個(gè)“相”字；在指導(dǎo)使用方法后，再寫一個(gè)“相”字。學(xué)生對(duì)比前后寫的“相”，見識(shí)了這個(gè)“新玩意兒”的功用。第三次“對(duì)比”：小組內(nèi)對(duì)比。組內(nèi)學(xué)生比對(duì)各自所寫的字，推薦誰寫的“約、錫、地”最美，分享他使用“黃金分割法”的訣竅。第四次“對(duì)比”：和大師對(duì)比。學(xué)生習(xí)得“黃金習(xí)字格”方法后，寫一首小詩作品，和啟功的作品作比較，將最接近大師的作品在全班展示。對(duì)比活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值和能動(dòng)作用得到了很好的體現(xiàn)。

三、反復(fù)操練促進(jìn)學(xué)生掌握規(guī)律。

師：同學(xué)們，接下來請(qǐng)你們小組內(nèi)合作擺拼另外三個(gè)字“約、錫、地”（分發(fā)拼盤及各字的部件。學(xué)生分小組合作擺拼、評(píng)價(jià)。）

生：“約”字拼得很緊湊，點(diǎn)畫再向上稍微移一點(diǎn)就更好啦（調(diào)整點(diǎn)畫）。

生：“錫”字左右部件距離合適，右邊的“易”是上下結(jié)構(gòu)，“日”落在上黃金線上，“勿”的關(guān)鍵筆畫落在下黃金線上，他們擺布得很得當(dāng)，整個(gè)字穩(wěn)當(dāng)美觀。

師：“錫”字較復(fù)雜，他能根據(jù)黃金線，從結(jié)構(gòu)、筆畫、重心上細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)，非常棒！此處應(yīng)該有掌聲哦?。ㄉ恼疲?huì)拼會(huì)評(píng)，你們都是好樣兒的。

生：“地”也是左窄右寬的字，左部件占小格，右部件占大格，都靠近左黃金線；我覺得橫折鉤要落在上黃金線上。字看著有點(diǎn)吊著的感覺，重心好像不穩(wěn)。

師：是啊，我們不僅要關(guān)注部件的結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注重心是否平穩(wěn)。你來調(diào)整一下。（生將右部件稍微下移）這樣一調(diào)整，確實(shí)好多了。你們有一雙善于觀察的眼睛！老師為你鼓掌，老師也要為剛剛展示和評(píng)點(diǎn)的小組鼓掌！剛才我們成功擺了這三個(gè)字，現(xiàn)在可以把它們美美地寫出來了。每個(gè)字寫兩遍，注意姿勢(shì)，開始吧！

黃自元“九十二法”中，對(duì)楷書左右結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)大的法則：左旁小者齊其上，右旁小者齊其下，讓左者左昂右低，讓右者右伸左縮。其實(shí)際意義是：左邊偏旁短小則左旁上靠，右邊偏旁短小則右旁下靠，因?yàn)闊o論是左旁小還是右旁小，都不可能真的一刀切成“齊其上”或者“齊其下”，否則字的結(jié)構(gòu)就不協(xié)調(diào)。怎樣才最協(xié)調(diào)呢？根據(jù)黃金分割原理，左旁小的字應(yīng)該是左旁的視覺重心對(duì)準(zhǔn)右旁的上黃金分割點(diǎn)，右旁小的字，右旁的視覺重心對(duì)準(zhǔn)左旁的下黃金分割點(diǎn)。

如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握左右結(jié)構(gòu)的字并且又不讓學(xué)生厭倦呢？我將“反復(fù)練習(xí)”設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，轉(zhuǎn)變成三個(gè)不同形式的活動(dòng)，盡可能避免抽象和枯燥的講解。第一層次：把規(guī)律的闡釋轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手操作。師生合作、小組合作，在拼盤中擺“相、約、錫、地”四個(gè)字，變書寫為擺放，變抽象為直觀形象，把教師的范寫和講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作實(shí)踐。第二層次：把規(guī)律的闡釋轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來評(píng)點(diǎn)。課堂中選擇學(xué)生擺好的和寫好的“相、約、錫、地”，通過視頻展臺(tái)投影，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)是否美觀。評(píng)點(diǎn)的過程就是對(duì)間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、體味的過程。第三個(gè)層次：把規(guī)律的闡釋轉(zhuǎn)化為學(xué)生“指導(dǎo)”教師書寫。我在黑板范寫“相、約、錫、地”，每個(gè)字，每一筆的起筆、運(yùn)筆、收筆都在學(xué)生“提醒”基礎(chǔ)上再寫，以此鞏固學(xué)生運(yùn)用“黃金習(xí)字”的能力。三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)踐操作中體驗(yàn)著漢字的結(jié)構(gòu)美，也在合作探究中分享著收獲。

四、拓展空間促進(jìn)學(xué)生深悟規(guī)律

師（出示詩行：相約錫地情綿長(zhǎng)，書法課堂神飛揚(yáng)。值此一識(shí)黃金率，手腦并用得正章。）這是老師寫的一首小詩，是老師的心聲，大家能運(yùn)用黃金率寫出漂亮的字嗎？有什么相互提醒的？（出示橫行稿紙）

生：有！我發(fā)現(xiàn)這些橫格上也有黃金線，就是上面第三條線和下面的第三條線，寫的時(shí)候要看清。

生：寫的時(shí)候還要注意每個(gè)字的距離和重心。

生：另外，這是一首詩，要行款整齊，整體居中。

師：說得真好！特別注意兩點(diǎn)：看準(zhǔn)橫格上下黃金分割線，擺好重心。開始寫吧！

……

師：不得不感嘆啟功先生真了不起！他不僅為我們找到了結(jié)字的方法，還為我們創(chuàng)造了那么多、那么美的藝術(shù)。讓我們一起欣賞他的佳作。

（欣賞啟功書法作品。）

師：（點(diǎn)擊出示各字帖）在不同著名碑帖中，也體現(xiàn)了黃金分割率的特點(diǎn)，可見美的事物都是有規(guī)律的。

……

華東師范大學(xué)鐘啟泉教授指出：真正的“學(xué)習(xí)”，不能只停留于單純的“知識(shí)的記憶”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)參與“知識(shí)的建構(gòu)”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)足夠的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生積極、全面地發(fā)展。課堂結(jié)束前，我從練寫“相、約、錫、地”四個(gè)字走向小詩整幅練習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)：小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫行進(jìn)行成篇書寫，要力求行款整齊美觀。

無論是獨(dú)體還是多合式結(jié)構(gòu)，一字之中有時(shí)會(huì)包含多種黃金比例關(guān)系。這便是我國(guó)漢字為什么百看不厭的奧秘。為了讓學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)的多樣性，我提供了部分名家碑帖樣本，從硬筆字到軟筆字，從顏柳歐趙到碑文等，它們都有共性：左右結(jié)構(gòu)中，凡左輕右重的字，其分界線便落在左黃金線上或附近，形成左二右三結(jié)構(gòu)；反之，結(jié)構(gòu)分界線落在右黃金線上或附近，即左右之比3：2。學(xué)生通過欣賞作品再次感悟黃金分割律的精妙所在?！皫е鴨栴}進(jìn)課堂，帶著問題出課堂”，這才是有深度的學(xué)習(xí)。收課時(shí)，我布置學(xué)生用黃金習(xí)字格探究上下結(jié)構(gòu)的字如何寫。課堂中看似與“相、約、錫、地”教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的“整行寫詩歌”和“大量作品欣賞”等內(nèi)容，其實(shí)不是多余的，而是目的明確的輔助教學(xué)，讓學(xué)生悟出：今天學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律不是孤立的“小技”而是宏觀的“大道”，一切美的事物都是有規(guī)律可循的。掌握了這個(gè)書法大道，刻苦練習(xí)，就可能走上書法藝術(shù)的大道。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生深諳書法的結(jié)體規(guī)律，感受漢字的獨(dú)特魅力，在書法教育中得到美的熏陶，教師須不斷提升自身的書法藝術(shù)修養(yǎng)，才能言傳身教直接感染教化學(xué)生，讓學(xué)生期待并喜歡“筆尖上的旅行”，在不斷的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)和啟示。