【摘 要】竹西小學(xué)挖掘并發(fā)揚(yáng)地域優(yōu)勢(shì)，以書法教育為突破口，延續(xù)傳承發(fā)揚(yáng)竹西文化，把“寫端正的字，做有節(jié)的人”作為校訓(xùn)，倡導(dǎo)師生做“懂禮節(jié)、有氣節(jié)、守節(jié)度、亮節(jié)操”的人。學(xué)校從教育理念、制度保障、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)體系方面，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源、組建課程管理團(tuán)隊(duì)，以書法教育為抓手，讓校園的墨香文化彌散在每個(gè)學(xué)生的心中，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的催化酶。

【關(guān)鍵詞】理念；制度；項(xiàng)目；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2018）21-0076-03

文化是一所學(xué)校的靈魂，是感染孩子心靈、塑造健全健康人格的根本。江蘇省揚(yáng)州市竹西小學(xué)的師生對(duì)揚(yáng)州傳統(tǒng)文化有著難以割舍的情結(jié)，但如何在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育之間架設(shè)一座橋梁，如何鋪設(shè)一條墨香書卷之路，學(xué)校挖掘并發(fā)揚(yáng)地域優(yōu)勢(shì)，以書法特色教育為抓手，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的全面開展。

學(xué)校充分挖掘竹西地域“詩、書、畫”等文化因子，提出“寫端正的字，做有節(jié)的人”的辦學(xué)主張，先后創(chuàng)建為中國書法特色學(xué)校、全國硬筆書法教學(xué)實(shí)踐基地、江蘇省書法教育先進(jìn)單位、江蘇省中小學(xué)書法特色學(xué)校和蘇派書法名校聯(lián)盟學(xué)校等，成果喜人。

一、理念先行，以墨香豐盈內(nèi)涵

書法是中華國粹，是民族藝術(shù)瑰寶。自古以來，中國人看書法，一字見心，字如其人，心正則筆正。書法教育并非只是為了寫字，也是為了陶冶性情，悟出做人之道。為此，學(xué)校倡導(dǎo)用墨香文化濡染孩子精神氣質(zhì)。

由此，學(xué)校以“塑造醇厚的墨香文化”為切入點(diǎn)，整體構(gòu)建富有特色的文化體系。結(jié)合竹西小學(xué)的書法特色和竹西地域“竹”的元素，學(xué)校把“寫端正的字，做有節(jié)的人”作為校訓(xùn)?！罢辈粌H是寫字的要求，更是一種為學(xué)的習(xí)慣、為人的精神，從書法的“擺正、握正、坐正、寫正”起步，“節(jié)”是一種做人的品位和氣質(zhì)，倡導(dǎo)師生做“懂禮節(jié)、有氣節(jié)、守節(jié)度、亮節(jié)操”的人。學(xué)校通過書法文化的研究，引領(lǐng)學(xué)生從書法“立字”之理，悟“立人”之道。通過書法教育的滲透，讓學(xué)生得以啟德、益智、悟道、健體、怡情，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、制度建構(gòu)，以墨香濡染師生

為了保證書法教學(xué)的有效落實(shí)，制度的保障讓書法教育有條不紊地進(jìn)行，師生的教育成果不斷凸顯。

（一）日常管理

1.每日一練。每天30分鐘午練，形成寫字常態(tài)課堂。教師講解漢字的書寫方法，輔以直觀的課件演示，讓學(xué)生科學(xué)把握漢字間架結(jié)構(gòu)和筆畫處理，跟隨節(jié)拍做完坐姿操與握筆操，打開校本課程開始每日一練。

2.每周一課。每周開設(shè)“蘭亭論壇”，請(qǐng)書法大家來校專題培訓(xùn)，或由學(xué)校專職書法教師進(jìn)行全員校本培訓(xùn)，提高所有教師的理論與教學(xué)水平。

3.每月一評(píng)。每月組織教師和學(xué)生開展學(xué)生三字（鉛筆、鋼筆字、軟筆字），教師三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）評(píng)比活動(dòng)，檢閱師生的“書法內(nèi)功”，促進(jìn)師生寫字水平提升。

4.每期一展。每學(xué)期組織一次學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽和教師優(yōu)秀教案展，以年級(jí)段為單位，展出優(yōu)秀作業(yè)、教案，發(fā)揮示范輻射和榜樣激勵(lì)作用。

5.每年兩考。每年組織學(xué)生參加書法等級(jí)考試，提升人文素養(yǎng)。全校每年參考率超90%，過關(guān)率位列全區(qū)前列，學(xué)生全面的書寫質(zhì)態(tài)穩(wěn)步提升。

（二）團(tuán)隊(duì)打造

學(xué)校積極組建書法學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，讓書法教育成為一門獨(dú)立的學(xué)科，書法團(tuán)隊(duì)定時(shí)定主題進(jìn)行書法教學(xué)的研究，在校本課程開發(fā)、書法課題研究、書法課堂模式等方面，進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。在書法教學(xué)不斷的實(shí)踐中，書法課型也不斷豐富起來，從最初的書法習(xí)字指導(dǎo)課，書法活動(dòng)實(shí)踐課，不斷拓展，目前的書法文化常識(shí)課、書法作品鑒賞課也在課堂教學(xué)中得以滲透和體現(xiàn)，書法教研團(tuán)隊(duì)的教師們，有效推進(jìn)書法課不同課型的實(shí)施，積極尋求適合竹西小學(xué)學(xué)情和校情的最佳教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目推進(jìn)，讓墨香飄溢校園

1.建文化。學(xué)校建設(shè)了書法文化墻、墨香作坊、墨香廊道，讓學(xué)生一抬頭可以看到、品到書法名家的作品。創(chuàng)建濃郁的班級(jí)文化，以書法家命名各中隊(duì)，設(shè)立板塊介紹書法家，通過故事讓學(xué)生“見字見心”，品書法技藝，悟做人之道；設(shè)立“翰墨飄香”展示欄，搭建書藝切磋平臺(tái)；學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“蘭亭書法”版塊，推介書法小明星，交流學(xué)生書法作品，彰顯自己的書法個(gè)性，提升學(xué)生的書法修養(yǎng)。

2.研課堂。深入研究書法藝術(shù)，每學(xué)期確定不同主題，開展書法教學(xué)專題研究。學(xué)校摒棄“書法即練字”的片面化理解，低年級(jí)以練字為基礎(chǔ)，重在“習(xí)法”，錘煉書法的基本功；中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生悟“學(xué)習(xí)”之道，在學(xué)習(xí)方式上悟創(chuàng)新之道，在學(xué)習(xí)品質(zhì)上悟堅(jiān)守之道；高年級(jí)重在“化人”，一方面研究書法、書家之精神，另一方面推進(jìn)書法與“詩、書、畫、謎”等傳統(tǒng)文化的融合，引領(lǐng)學(xué)生立體感受書法藝術(shù)，感悟傳統(tǒng)文化魅力。

3.開課程。學(xué)校先后開發(fā)了《翰墨飄香》《童心墨跡》《墨香流韻》等三套校本教材?！逗材h香》介紹書法技藝，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)；《童心墨跡》主要介紹書法流派、點(diǎn)評(píng)師生作品；《墨香流韻》則從“立字立人”的角度解析書法作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒書法。校本教材見證了學(xué)校書法教育的行走軌跡，凝練了學(xué)校書法教育研究成果。

4.夯理論。學(xué)校從單純的實(shí)踐探索層面逐步上升到理論觀照層面，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合?！耙詴ㄋ降燃?jí)證書考試為載體，深化學(xué)校墨香特色建設(shè)的實(shí)踐研究”被批準(zhǔn)為江蘇省立項(xiàng)課題。教師的書法教育類的文章也能見諸報(bào)端。學(xué)校書法教育工作，還引起《江蘇教育》專業(yè)期刊的關(guān)注，大篇幅做了書法特色建設(shè)的專題報(bào)道。在竹西小學(xué)書法教育實(shí)踐中，在一個(gè)個(gè)書法教育問題面前，教師們積極探索，研究對(duì)策，尋求理論支撐，讓書法教育水平不斷提升，書法教學(xué)更具科學(xué)性和有效性。

四、評(píng)價(jià)多維，以墨香潤澤童年

書法的教育評(píng)價(jià)體系，也是書法教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要層面，書法完善的評(píng)價(jià)體系，將教師和學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生分享書法學(xué)習(xí)的快樂與收獲。

1.完善評(píng)價(jià)體系。

（1）段位考級(jí)。學(xué)校制定了六段小學(xué)生寫字評(píng)段等級(jí)，所有語文教師參與學(xué)生段位評(píng)定，并為每位學(xué)生頒發(fā)段位證書。

（2）星級(jí)評(píng)定。制定了《墨香班級(jí)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期段位考核合格率達(dá)80%就可創(chuàng)成“墨香星級(jí)班級(jí)”，舉行授牌儀式，同時(shí)利用校報(bào)、校園網(wǎng)和櫥窗等進(jìn)行宣傳。

（3）競賽展示。通過“曬曬我的作業(yè)本”定期舉行學(xué)生作業(yè)展；每年的蘭亭書法節(jié)，師生現(xiàn)場(chǎng)展示書法才藝，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，時(shí)時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)書寫水平的共同提高。

（4）量表評(píng)價(jià)。制定了“書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“學(xué)生寫字評(píng)價(jià)表”，科學(xué)檢測(cè)教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.改革評(píng)價(jià)模式。

（1）構(gòu)建“雙軌制”評(píng)價(jià)模式。針對(duì)部分學(xué)生的實(shí)際困難，推行“一次作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式，即在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)給予兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，使用優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等第；一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)書寫情況的評(píng)價(jià)，以甲、乙、丙等級(jí)進(jìn)行，打在作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)右上方。另設(shè)考試卷面專項(xiàng)評(píng)價(jià)，每次考試，設(shè)卷面分5分，對(duì)整份試卷進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指定教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。

（2）推行“成長檔案”全程評(píng)價(jià)。為每位學(xué)生建立了“寫字成長檔案”，讓學(xué)生把每個(gè)月的寫字比賽作品及平時(shí)滿意的作品放入成長檔案中。學(xué)生每次段位考級(jí)結(jié)果也記錄在《小學(xué)生寫字段位特長認(rèn)證證書》上，放入成長檔案，從一年級(jí)到六年級(jí)，陪伴學(xué)生的小學(xué)生涯，完整地記錄他們寫字水平提高的過程。

點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，過程性和階段性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中能夠外化于行、內(nèi)化于心，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)學(xué)生良好品性的形成。

習(xí)近平總書記指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會(huì)主義植根的沃土”。中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，是中華民族的根基，作為教育人，我們有責(zé)任把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。竹西小學(xué)將把學(xué)校建設(shè)成為“書香濃郁，墨香彌漫”的文化家園，用書法教育提升師生素養(yǎng)，蘊(yùn)育教育生命，引導(dǎo)孩子一筆一畫寫好字，一點(diǎn)一滴學(xué)做人，用墨香濡染孩子們的童年！