史志萍

摘要：左利手俗稱左撇子，慣以用左手從事主要活動(dòng)的人。蓬蓬是我們小班的一個(gè)小男孩。在入園時(shí)已經(jīng)能夠準(zhǔn)確區(qū)分左右手和左右腳。我們?cè)谕嬗螒颉芭e起你的左手，抬起你的右腳”，蓬蓬能夠迅速的作出正確的反應(yīng)，隨著月齡的增長(zhǎng)，蓬蓬的“左利手”的傾向越來(lái)越明顯，在區(qū)域活動(dòng)中穿珠、搭積木、拼插積木等精細(xì)動(dòng)作時(shí)，總是習(xí)慣性地用左手。有時(shí)蓬蓬用右手拿起積木，搭了幾個(gè)后可能感覺(jué)不對(duì)勁，立刻又換成左手。在用筆涂鴉的時(shí)候也是用左手居多。我有意觀察了一下班級(jí)幼兒用左利手的孩子還不是個(gè)別現(xiàn)象。我們嘗試“左右逢源“，適時(shí)介入，不斷調(diào)整策略，以期探索小班幼兒左利手行為中教師的介入時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：左利手；教師；介入時(shí)機(jī)；導(dǎo)引策略

一、意見(jiàn)分歧

蓬蓬媽媽給孩子買了一雙訓(xùn)練筷，因?yàn)楸仨氂糜沂郑钆詈懿贿m應(yīng)總想換到左手。媽媽建議給蓬蓬改用左手的訓(xùn)練筷。等他掌握了之后，可以鼓勵(lì)他練習(xí)用右手的。老人和爸爸對(duì)此堅(jiān)決反對(duì)，他們認(rèn)為吃飯和寫(xiě)字這兩件大事，必須一開(kāi)始就訓(xùn)練用右手來(lái)進(jìn)行。蓬蓬的媽媽認(rèn)為孩子習(xí)慣用哪只手，應(yīng)順其自然，老人和爸爸則認(rèn)為應(yīng)該矯正慣用左手的習(xí)慣。他們究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？或是都有道理？現(xiàn)實(shí)生活中，有不少左利手的兒童，有的被家長(zhǎng)或老師“無(wú)情、堅(jiān)決”地糾正了，但更多的家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子左利手要不要糾正充滿了疑慮與矛盾。

二、原因的分析

（一）、形成原因

關(guān)于左利和右利的形成，有多種解釋。較為普遍的說(shuō)法，一種是父母對(duì)子女的利手形成有一定的影響，這是從遺傳的角度上講；還有一種說(shuō)法是利手的形成是在胎兒時(shí)期決定的。先天和后天因素確實(shí)會(huì)有多種可能影響利手的形成。3歲左右，孩子的利手傾向基本固定。

（二）、觀念困擾

我們社會(huì)有一種強(qiáng)烈的要求劃一的傳統(tǒng)，用左手做事首先蹦進(jìn)我們腦子里的就是“左撇子”這詞。左利手作為“異類”承受著被迫改變的巨大壓力，許多父母用盡心思、絞盡腦汁，“胡蘿卜大棒”一起上，目的就是要矯正孩子用左手的習(xí)慣。孩子們產(chǎn)生疑問(wèn)和意見(jiàn)：我用左手很帶勁，右手卻不聽(tīng)使喚，右手既寫(xiě)不好字，也拿不好筷子。為什么偏偏不能使用左手呢？作為家長(zhǎng)可以理解，但往往難以給小小年紀(jì)的孩子一個(gè)合適的解釋。那么左利該不該強(qiáng)行糾正呢？

（三）、正反兩方

不主張糾正理由：許多心里學(xué)家認(rèn)為，左利兒童不宜強(qiáng)行糾正。從生理上說(shuō)，左利手不是病，它完全是一種正常的發(fā)育情況。左利天生右腦為優(yōu)勢(shì)大腦，若強(qiáng)迫左利改用右手，孩子常會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象、唱歌走調(diào)、發(fā)音不準(zhǔn)等左右腦功能失調(diào)。而且打罵是強(qiáng)行糾正左利最常見(jiàn)的一種方法。左利手孩子總是擔(dān)心“又要挨打挨罵了”他們對(duì)使用左手視乎有一種罪惡感，就像做錯(cuò)事被發(fā)現(xiàn)嚇得心驚膽戰(zhàn)。久而久之這些孩子就會(huì)變得不自信，處理問(wèn)題猶豫不決。試想一下如果讓自己用左手吃飯情況會(huì)怎樣？當(dāng)然，爸爸媽媽們都能吃上飯，但感受是非常不同的。

主張糾正理由：我們生活在一個(gè)以右利為主的社會(huì)，大多數(shù)的設(shè)施設(shè)備、許多規(guī)則考慮右利的需要制定的，左利不得不面對(duì)更多的不便甚至危險(xiǎn)。左利無(wú)須糾正的理論在中國(guó)未必行得通。西方文字用字母拼成而漢子是屬于典型的象形文字易用右手書(shū)寫(xiě)。中國(guó)交通規(guī)則實(shí)行右側(cè)通行規(guī)則，要求行人靠右。右利成人右手牽孩子行走時(shí)正好將孩子保護(hù)在里側(cè)，更為安全。從古至今，物品如：剪刀、汽車、鍵盤(pán)等一般都遵循右利設(shè)計(jì)原則。

（四）、優(yōu)劣分析

優(yōu)勢(shì)：想象力強(qiáng)。左利手的孩子右腦比較發(fā)達(dá)從而他們的形象思維很好，他們能夠把零碎的資料組成圖畫(huà)便于記憶。數(shù)學(xué)、視覺(jué)透視與空間能力較強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)能力較強(qiáng)。據(jù)我了解歷史上很多享譽(yù)世界的人物如：達(dá)芬奇、貝多芬、莫扎特、愛(ài)因斯坦、居里夫人、歌德等都是左利。

劣勢(shì)：情緒控制不夠穩(wěn)定?？謶?、易沖動(dòng)導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。在生活中遇到種種不便。

三、策略運(yùn)用原則

（一）平等尊重原則

要堅(jiān)信，慣用左手絕不是什么不正常的“疾病”，它完全是一種正常的生理現(xiàn)象。左撇子使用左手就像右撇子使用右手一樣，都是個(gè)人的選擇權(quán)利。發(fā)現(xiàn)年齡越小的孩子左右手一起用，而且更加喜歡用左手做事。

尊重使用左手的權(quán)利，對(duì)左利孩子不歧視。在任何情況下，家長(zhǎng)和老師都不能用異樣的眼神或口氣來(lái)評(píng)說(shuō)左利孩子。在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別是在一些集體教學(xué)活動(dòng)和體育戶外活動(dòng)中，要一視同仁地對(duì)待左利孩子和一般孩子，給予他們同樣的參與機(jī)會(huì)。如果在小班階段善加引導(dǎo)，他們會(huì)有更大的發(fā)展前途。左利應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，家人要努力創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的家庭環(huán)境，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)原則

畢竟孩子未來(lái)的生活社會(huì)是右利社會(huì)，更何況左利兒童練習(xí)用右手，可以促進(jìn)大腦功能開(kāi)發(fā)。 在小班年齡段家長(zhǎng)和老師要有意識(shí)地給東西到孩子的右側(cè)，讓他們用右手接物，教師給到他們的右邊，孩子就會(huì)用右手來(lái)接物。在幼兒園小班的各個(gè)環(huán)節(jié)中如動(dòng)作發(fā)展方面、力量和耐力訓(xùn)練方面、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)方面。一定要在孩子身后“手把手”地正像進(jìn)行輔導(dǎo)，不宜面對(duì)面地鏡像輔導(dǎo)。

小班動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏能力訓(xùn)練：拋球、接球、拍球、單腳跳房子用右利有意識(shí)地指導(dǎo)完成 小班力量訓(xùn)練：?jiǎn)问滞稊S沙包、攀爬、單腳連續(xù)跳等有意識(shí)地用右利指導(dǎo)完成。小班手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)性訓(xùn)練：用筆涂涂畫(huà)畫(huà)、手工用的剪刀、系鞋帶、扣紐扣等活動(dòng)中有效指導(dǎo)。在孩子握筆階段不要急于求成，有一點(diǎn)進(jìn)步就多加鼓勵(lì)。在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)訓(xùn)練他們多用右手。因?yàn)楫?huà)畫(huà)比寫(xiě)字用筆更隨意些，學(xué)起來(lái)更容易。 孩子在初次自己使用筆介入訓(xùn)練指導(dǎo)用右手。小班孩子喜歡拉住教師的手去散步我們用右手牽住孩子的左手，這樣使得其左手被控制起來(lái)，使用概率降低，迫使其不得不使用右手，形成右利。在游戲和運(yùn)動(dòng)中多引導(dǎo)孩子用右手，讓孩子在歡樂(lè)中形成新的優(yōu)勢(shì)手。不過(guò)在實(shí)施階段任何情況都采用誘導(dǎo)的方法，不強(qiáng)迫，不強(qiáng)求，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，防止產(chǎn)生不良后果。

（三）左右逢源，左利手的教育啟示。

在現(xiàn)實(shí)生活中，為了適應(yīng)右利主流社會(huì)，左利往往不得不作一些改變，以遵循社會(huì)的統(tǒng)一規(guī)則。其實(shí)左利在生活中有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，特別是小年齡的孩子可塑性很強(qiáng)，在實(shí)踐中逐漸適應(yīng)了右手世界的設(shè)施和規(guī)則，融入大集體中。孩子們會(huì)通過(guò)自己的努力和家長(zhǎng)老師的幫助找到適合需要的習(xí)慣用法。

（四）特殊需要，積極應(yīng)對(duì)。

左利孩子在生活和學(xué)習(xí)上都有一些特殊的需要，特別是小班的孩子可塑性、模仿性很強(qiáng)。家長(zhǎng)和老師要盡可能的為他們準(zhǔn)備必要的左手用品。在幼兒園也根據(jù)需要為孩子配備左手剪刀。方便孩子在活動(dòng)中能自由發(fā)揮自己的能力，而不會(huì)因?yàn)樽约菏褂昧俗笫?，與其他孩子不一樣而感到有壓力存在。在孩子畫(huà)畫(huà)中注意他們的坐姿及光線的方向，讓孩子坐得靠桌子右邊一點(diǎn)，使左手有更大的空間。

組織適合小班的活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)。我為什么喜歡用左手做事？我發(fā)現(xiàn)和別的小朋友的不同？做一做。我會(huì)用左手畫(huà)畫(huà)、拍球、扣紐扣等。通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子們了解左利是一種正?，F(xiàn)象，左利孩子要發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，有可能會(huì)成為優(yōu)秀的人物。單個(gè)家長(zhǎng)交流，有時(shí)左利孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得在教育孩子是件很困難的事情。我們作為教育工作者可以適當(dāng)?shù)慕o予一些指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。特別是在安全防范和交通規(guī)則指導(dǎo)方面更加需要有更強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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