譚曉玉

摘要：小學(xué)語文是一門非常重要的課程，同時(shí)也是打基礎(chǔ)階段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，主要以掌握生字、生詞、造句為主。而高年級(jí)階段，特別是六年級(jí)就是通過對(duì)這些字詞的學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步進(jìn)行更好的運(yùn)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。而要想實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，不僅需要教師在作文教學(xué)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)寫作素材的積累。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；素材積累；作文；小學(xué)語文

前言：

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)科中的寫作，對(duì)學(xué)生提高表達(dá)能力、溝通能力有著很大的幫助。但在實(shí)際的教學(xué)過程中來看，寫作是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然教師能夠占用大量的時(shí)間，去給學(xué)生進(jìn)行講解寫作的技巧，但是真到了學(xué)生去動(dòng)筆寫作的時(shí)候，還是思路不清晰毫無頭緒，使得學(xué)生對(duì)作文寫作失去了興趣，進(jìn)而使得學(xué)生語文整體水平還不夠高。本文詳細(xì)的分析了，小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)與素材積累的意義，并且提出了作文教學(xué)與素材積累的策略，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)與素材積累的意義

（一）小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)與素材積累有利于豐富學(xué)生文化知識(shí)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)行一些作文素材的積累，有利于使得學(xué)生學(xué)到，更多的課本以外的知識(shí)。由于學(xué)生年齡比較小，沒有很豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，在思想上還不夠成熟，容易收到不良思想的和社會(huì)風(fēng)氣的影響，而對(duì)一些好的文章進(jìn)行素材積累，就有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，樹立正確的人生價(jià)值觀念，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)與素材積累有利于提升學(xué)生的作文水平

在過去的教學(xué)中，教師受應(yīng)試觀念影響較深，對(duì)學(xué)生作文方面的教學(xué)，只是會(huì)根據(jù)考試要考的作文類型進(jìn)行講解，雖然學(xué)生能夠掌握一定的寫作技巧，總是按部就班的模仿優(yōu)秀作文范例，進(jìn)行寫作。很多學(xué)生的作文都是千篇一律，很少有新的思想融入到作文中，沒有創(chuàng)新意識(shí)，使得寫作水平整體較低。而平時(shí)加強(qiáng)對(duì)寫作素材的積累，把看到的文章中好詞好句子、修辭手法、表達(dá)方式等進(jìn)行總結(jié)，減少模板的套用，一方面，這樣更能讓學(xué)生提高寫作能力，在考試中也能夠去的高分。

二、小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)與素材積累的策略

（一）小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中可以通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的文章素材進(jìn)行積累，教材上的內(nèi)容都是國(guó)家精選進(jìn)去的文章，有著很大的教育意義。而課本上內(nèi)容也是容易被老師和學(xué)生忽略掉的，教師總是講解完，需要學(xué)生進(jìn)行背誦的進(jìn)行背誦，然后學(xué)一下里面的字詞。很少對(duì)文章中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研讀，因此，教師在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本上的好詞好句進(jìn)行積累，作為以后寫作中的素材。

（二）小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材

寫作文，一直都是另很多學(xué)生頭疼的一件事，而作文在整個(gè)語文學(xué)科中占了很大的分值。從六年級(jí)要求的寫作范圍來看，大部分都是與實(shí)際生活緊密相連的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生多積累一些生活中的素材。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，充滿了對(duì)生活中新鮮事物的好奇，如果從這個(gè)角度入手，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠潛移默化的受到生活的感染。例如：教師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過完成作業(yè)來完成對(duì)生活素材的積累。引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行講述，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛說出自己的家鄉(xiāng)特色，美食、景色等等，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）小學(xué)語文六年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累課外的素材

閱讀和寫作也是相互關(guān)聯(lián)的，閱讀的文章多了，就能形成很好的語感，進(jìn)一步促進(jìn)寫作能力的提升。但是只是依靠課內(nèi)閱讀是不夠的。所以，提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，豐富閱讀形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同愛好，選擇自己喜歡類型的閱讀文章，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，把好的句子進(jìn)行摘抄。例如：老師可以專門安排幾節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，也可以進(jìn)行閱讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讀的書多了，掌握的素材也就多了，一邊提升寫作能力，一邊閱讀能力也得到了提升。

三、總結(jié)：

在新型的課程改革背景下，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)由過去的簡(jiǎn)單知識(shí)性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，任何階段的語文學(xué)習(xí)，寫作文都是重點(diǎn)，六年級(jí)正是打基礎(chǔ)階段，也是語文素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，而不是盲目的去教學(xué)生一些應(yīng)試技巧。只有有了豐富的素材積累，才能在寫作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高語文作文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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