王寶梁，劉大誠(chéng)，孟令韓，趙連星，孫彩鳳

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮安 223003）

前言

如何提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一個(gè)高職教育工作者必須認(rèn)真思考的問題，而且這個(gè)問題隨時(shí)間而衍變，教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)化、信息化是當(dāng)今社會(huì)最為明顯的特征，它憑借無可比擬的交互性、便捷性和共享性將整個(gè)社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化整合，從根本上改了人類的生活模式[1]，作為網(wǎng)絡(luò)信息載體的智能手機(jī)給學(xué)生帶來了前所未有的改變，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，已成為目前影響課堂教學(xué)的最大障礙之一，給教學(xué)模式的改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。二是生源近兩年來持續(xù)下降導(dǎo)致生源質(zhì)量也在下降。高職學(xué)生本來英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有信心，沒有任何興趣，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也因此被“牽連”。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，本文也將從這兩點(diǎn)入手，提出將以智能手機(jī)為代表的束縛學(xué)生的信息化產(chǎn)物充分利用，以智能手機(jī)為載體，融合各種教學(xué)資源，利用信息化手段將其展示出來，將手機(jī)由禁為用，采用疏堵結(jié)合的方式進(jìn)行有效的教學(xué)。

1　學(xué)情和信息化分析

1.1　新形勢(shì)下的學(xué)情

根據(jù) 2012年統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大約 50%的專業(yè)的學(xué)生在第一年學(xué)習(xí)期間的詞匯量為500-1000個(gè)。而《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中要求：學(xué)生應(yīng)掌握的英語單詞為1000個(gè)（較低要求）—1600個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)要求）[2]，而目前狀況更是不容樂觀。生源在持續(xù)下降，高職院校學(xué)生的英語水平也往往隨之下降。

除了英語基礎(chǔ)薄弱之外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語存在畏懼心理，不自信。因而只要涉及英語，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼感，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，學(xué)生就已存在畏懼排斥、不自信的心理，這也是專業(yè)英語教學(xué)在一開始就存在的重要問題。

1.2　信息化影響

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生與教師都產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)學(xué)生而言，作為網(wǎng)絡(luò)信息載體的智能手機(jī)基本上束縛了學(xué)生，而且學(xué)生自控能力弱，往往沉迷于手機(jī)游戲。智能手機(jī)已成為課堂教學(xué)的最大障礙，而目前采取的常見措施是明確禁止或是設(shè)置手機(jī)袋，但是效果并不明顯。

對(duì)教師來說，信息化時(shí)代的到來，教學(xué)資源得到了高效的融合，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，各種信息化教學(xué)手段、智慧教學(xué)課堂得到應(yīng)用和發(fā)展。例如將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校專業(yè)英語教學(xué)中，信息技術(shù)在高職專業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用等[3-5]。但是這些只是在教學(xué)方式上發(fā)生變化，以翻轉(zhuǎn)課堂為例，對(duì)于專業(yè)英語這門課來說，翻轉(zhuǎn)課堂這一方式并不能很好的契合專業(yè)英語這門課的特點(diǎn)，相對(duì)專業(yè)課而言，很難在課程之外讓學(xué)生去學(xué)習(xí)；對(duì)于高職學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力差，在眾多專業(yè)核心課的重壓之下，很難去完成翻轉(zhuǎn)課堂的要求。其他一些信息化手段同樣只是強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)是否有效這一核心問題往往沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。尤其對(duì)于專業(yè)英語而言，對(duì)于高職學(xué)生而言，如何合理應(yīng)用信息化手段、工具使得學(xué)生在課堂教學(xué)中參與互動(dòng)這一問題的解決至關(guān)重要。

2　教學(xué)改革

圖1　2007—2016年關(guān)于高職專業(yè)英語教學(xué)改革論文發(fā)表情況

教學(xué)模式方面歷經(jīng)了很多改革[6-8]，圖1所示為近十年來關(guān)于高職專業(yè)英語教學(xué)改革的文章發(fā)表情況，從中可以看到關(guān)于專業(yè)英語的教改工作一直在頻繁進(jìn)行。例如以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)模式改革，以語料庫、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的汽車專業(yè)英語教學(xué)模式改革等，不同教學(xué)模式的改革都對(duì)教學(xué)效果有所提高，但是很多卻不能夠真正的緊密貼合目前高職學(xué)生的實(shí)際情況，一些以能力為導(dǎo)向、全面培養(yǎng)聽說讀寫等舉措抗上去很全面、無死角，但是真正的教學(xué)效果難以保證。并且隨著新學(xué)情的出現(xiàn)和信息化的影響，基于形式上的教改往往收效甚微，專業(yè)英語如何進(jìn)行有效教學(xué)受到了更大的挑戰(zhàn)。

3　提高教學(xué)效果策略

3.1　首先明確教學(xué)有效性的含義

所謂有效課堂指的是教師通過自己的課前準(zhǔn)備，精心的課堂設(shè)計(jì)和課堂組織，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，獲得發(fā)展，并且這種發(fā)展應(yīng)該具有可持續(xù)性。教師在整個(gè)課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂活動(dòng)中起主體作用[9]。簡(jiǎn)而言之，一定要要讓學(xué)生真正的主動(dòng)起來，通過教師對(duì)教學(xué)過程的精心準(zhǔn)備，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂中不時(shí)的積極參與互動(dòng)，這是教學(xué)有效性的有力保障。

3.2　有效教學(xué)具體對(duì)策

（1）改變學(xué)生消極心態(tài)，認(rèn)識(shí)專業(yè)英語重要性

基于英語基礎(chǔ)越來越薄弱、生源質(zhì)量下降的新學(xué)情已是不可改變的這一事實(shí)，進(jìn)行專業(yè)英語有效教學(xué)的第一步是克服學(xué)生畏懼心理，認(rèn)識(shí)專業(yè)英語重要性。強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生一般是在大三上學(xué)期，這時(shí)很多專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，這對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)大有裨益，向?qū)W生闡明前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。

其次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性、重要性以及對(duì)后期工作職業(yè)生涯的影響，在一帶一路的戰(zhàn)略背景下，人才的流動(dòng)、國(guó)際間的交流越來越頻繁，掌握專業(yè)英語至關(guān)重要。即使在日常工作中，也隨處可見專業(yè)英語的身影，以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例，在家用轎車的尾部常見專業(yè)英語的縮寫，在維修過程中同樣隨處可見。通過注意專業(yè)相關(guān)工作中的英語，向?qū)W生舉例說明工作中應(yīng)用專業(yè)英語的情況。讓學(xué)生充分理解學(xué)好專業(yè)英語的重要性，認(rèn)識(shí)到掌握專業(yè)技能可以走的快，但是學(xué)好專業(yè)英語能夠走的更遠(yuǎn)這一大格局。讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識(shí)，以期讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流[10]。

（2）精心組織教學(xué)內(nèi)容，信息化互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的精心組織是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基石。對(duì)于專業(yè)英語課程來說，有效教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的有效體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)明扼要。目前的大多數(shù)專業(yè)英語教材與本科教材差別不大，并不適合高職學(xué)生。所以務(wù)必避免使用目前專業(yè)英語教材中的篇章中大段內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)適得其反，只會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生更加嚴(yán)重的畏懼情緒，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

信息化技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式的改變，專業(yè)英語教學(xué)更加需要結(jié)合信息化手段促進(jìn)師生互動(dòng)。事實(shí)上，信息化手段的確在某種程度上吸引了學(xué)生的眼球，在專業(yè)英語教學(xué)中更是需要引入信息化教學(xué)，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)對(duì)高職學(xué)生而言已沒有任何新引力和效果。通過精心組織的內(nèi)容，輔之以信息化方式將其呈現(xiàn)，吸引學(xué)生眼球，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與，這也是有效教學(xué)的最根本保證，吸引學(xué)生的注意力就保證了教學(xué)效果。

信息化手段多種多樣，以智慧教學(xué)軟件“雨課堂”為例，通過微信公眾號(hào)，便可進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，有問題隨時(shí)反饋，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束即可在手機(jī)端接收教師發(fā)送的習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)并實(shí)時(shí)收獲反饋，收獲信心，老師則可以隨時(shí)掌握教學(xué)情況，這樣一來，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)基本實(shí)現(xiàn)量化，所有數(shù)據(jù)記錄全部保存在手機(jī)中，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)一目了然。

（3）變堵為疏，疏堵結(jié)合

智能手機(jī)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙之一，尤其是高職學(xué)生，智能移動(dòng)手機(jī)誘惑性大，學(xué)生自控能力弱。絕大多數(shù)教師對(duì)于課堂玩手機(jī)的態(tài)度都是明令禁止，做法一般是要求手機(jī)靜音待機(jī)，或者放進(jìn)教室設(shè)置的手機(jī)袋，這些方法都有一定的效果，但是難以完全杜絕課堂教學(xué)中玩手機(jī)現(xiàn)象，更重要的是這些做法難以避免的破壞學(xué)生上課的情緒。如果只是一味的嚴(yán)防嚴(yán)堵，雖有成效，最后形同敵我。在信息化技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，與其嚴(yán)防嚴(yán)堵，不如轉(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)輔助課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生使用手機(jī)參與學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)，讓手機(jī)為教師所用，成為學(xué)習(xí)工具，成為提升教學(xué)效果的利器。

4　總結(jié)

總而言之，基于目前的學(xué)情以及信息化技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行高職專業(yè)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵在于首先多方入手消除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的畏懼，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性，其次課堂教學(xué)上精心組織教學(xué)內(nèi)容，以智能手機(jī)為載體進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，保障專業(yè)英語的有效教學(xué)。

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