江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校 顧杰志，黃 瑾

《汽車空調(diào)》模塊化課程是五年制高職汽車檢測與維修技術專業(yè)的核心基礎課程之一，是汽車專業(yè)課程中具有較強理論性和實踐性的課程，是汽車電器的重要組成部分。學好《汽車空調(diào)》，為以后的企業(yè)實習和畢業(yè)后從事汽車專業(yè)的技術工作，以及提高適應汽車工業(yè)發(fā)展所必須具有的繼續(xù)學習能力，奠定良好的基礎。

1 《汽車空調(diào)》模塊化課程標準開發(fā)的指導思想

通過該課程的學習，應使學生具有汽車空調(diào)系統(tǒng)工作原理、汽車空調(diào)制冷劑回收凈化與充注、汽車空調(diào)檢測設備使用與維護、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等的基本知識；通過理實一體化教學技能訓練，應使學生系統(tǒng)掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的結構原理、使用和維護、檢測和調(diào)試、故障診斷與排除等基本技能。

該課程以汽車空調(diào)系統(tǒng)的基礎知識與操作技能為基本目標，徹底打破學科課程的設計思想，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。以工作項目為載體設計教學過程和教學情境，把課程學習內(nèi)容與實際操作相聯(lián)系，不同角色擔負不同的主題任務，進行項目驅(qū)動和任務驅(qū)動式教學；通過學生親自參與工作項目，讓學生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態(tài)學習，在教學全過程中貫徹“做中教、做中學”。

本課程緊緊圍繞技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，進一步完善課程教學體系，科學制定課程標準，開發(fā)體現(xiàn)學校特色的校本教材，使之與后續(xù)專門化課程更好地銜接；繼續(xù)推進課程改革，采用多元化課程評價指標體系，為學生創(chuàng)造一種輕松、自主的學習環(huán)境，堅持以學生為主體，為學生創(chuàng)造自由、開放的實踐教學平臺，讓學生在教師的指導和互動的學習環(huán)境條件下學習，激發(fā)學生的學習潛能；建立了權重和過程考核的考核體系，通過監(jiān)控任務完成進度和任務完成程度，從不同的側(cè)面考核學生對基礎知識、基本方法、基本技能的掌握與運用程度，了解學生的知識綜合運用能力、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)情況。

通過任務引領的項目活動，使學生具備本專業(yè)高素質(zhì)技術工作者所必需的拆裝、檢查與維修的基本知識和基本技能，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強學生的團結協(xié)作能力。

2 《汽車空調(diào)》模塊化課程標準

2.1 職業(yè)能力培養(yǎng)目標

（1）會識別汽車空調(diào)系統(tǒng)的零部件。

（2）會描述汽車空調(diào)系統(tǒng)主要零部件的作用。

（3）會描述汽車空調(diào)系統(tǒng)的工作原理。

（4）能對汽車空調(diào)系統(tǒng)進行冷媒回收、凈化和充注的作業(yè)。

（5）能對汽車空調(diào)系統(tǒng)進行性能檢測。

（6）能遵循安全作業(yè)規(guī)范及5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）現(xiàn)場管理法的要求。

2.2 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標

（1）通過對本課程的項目化教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使其加深認識所學專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。

（2）培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學習習慣，進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。

（3）在教學過程中，實現(xiàn)課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。在掌握知識的過程中，既有能力的訓練，也有方法的了解和運用，掌握知識不是課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高職業(yè)素養(yǎng)的基礎和載體。

2.3 課程內(nèi)容和要求

《汽車空調(diào)》模塊化課程的課程內(nèi)容和教學要求見表1所列。

2.4 教學建議

（1）改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。

（2）關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作

業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能考核及考試情況，綜合評定學生成績。

表1 《汽車空調(diào)》模塊化課程的課程內(nèi)容和學習要求

（3）應注重對學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對學習和應用上有創(chuàng)新的學生應給予特別鼓勵，要綜合評價學生能力。

續(xù)表1

2.5 評價建議

2.5.1 教學過程評價

（1）對學生學習情況采用學生自評、組內(nèi)互評和教師評價三種方式進行考核。

（2）對教師教學情況采用學生測評的方式進行。

2.5.2 課程成績評定方式和標準

（1）采用理論考試+實訓考核的方式進行課程考核。

（2）課程考核中態(tài)度紀律考核占30%，單元實踐考核占40%，期末考試考核占30%。

2.6 教學場地和設施要求

要求具有配備多媒體教學設備的實訓室，并配備相關的實訓設備和整車，具體見表2所列。

表2 多媒體教學實訓室設備