聊城職業(yè)技術學院 梁乃云，劉曉軍

《汽車機電基礎》是汽車檢測與維修技術專業(yè)重點課程之一，該課程在2012年被評為山東省精品課程，2015年被評為聊城職業(yè)技術學院精品資源共享課程，課程建設中，課程團隊為此花費了大量心血，頗有收獲。本文以《汽車機電基礎》為例，淺談精品資源共享課程的建設、應用與收獲。

1 《汽車機電基礎》精品資源共享課程的建設背景、目標及思路

1.1 《汽車機電基礎》精品資源共享課程的建設背景

《汽車機電基礎》是汽車檢測與維修技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程，該課程自2004年開設，當時主要以理論講解為主，與汽車維修企業(yè)機電維修工工作崗位聯(lián)系不緊密，很多學生自主學習能力較低，課堂效果一般，課堂的有限時間也不能完全滿足優(yōu)秀學生的學習需求。教學團隊經(jīng)過分析討論，認為課程可利用的教學資源較少，教學直觀性不夠，影響了教學效果和教學改革，因此，決定開展精品資源共享課程的建設。從2014年7月起，教學團隊以校企合作方式著手進行《汽車機電基礎》的精品資源共享課程建設，并在學校網(wǎng)絡教學平臺上同時開展教師輔助教學和學生自主學習。

1.2 《汽車機電基礎》精品資源共享課程的建設目標

精品資源共享課程建成后的應用對象主要是教師、學生和社會學習者等。教師利用精品資源可以優(yōu)化課程教學設計、創(chuàng)新教學手段、豐富課堂教學、實現(xiàn)教學目標；學生可以利用精品資源共享課程平臺開展自主學習，滿足其個性化學習的需要；同時精品資源共享課程平臺還可以發(fā)揮服務社會的作用，滿足成人教育、企業(yè)員工繼續(xù)教育及技能提升的需求，助力建設學習型社會。教學團隊經(jīng)過研討，確定了如下建設目標。

（1）能充分滿足教師教學的“輔教”功能，與教師的教學設計相匹配。根據(jù)汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結合國家職業(yè)標準，按照崗位能力遞進、學生職業(yè)成長規(guī)律進行該課程的項目設計，項目內(nèi)容要涵蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點。建成的共享資源與《汽車機電基礎》課程的教學內(nèi)容必須匹配，做到資源優(yōu)質(zhì)、類型完整、特色資源豐富，滿足教師備課及在線教學的需要。

（2）能實現(xiàn)學生的“能學”功能。堅持以“學生為本”，優(yōu)化課程教學目標及技能要求，選取符合汽修企業(yè)崗位需求的教學內(nèi)容，建成的資源要有直接對應的知識點、技能點，能有效化解課程難點，并能以碎片化、顆?；乃夭男问匠尸F(xiàn)，適應學生利用碎片化的學習時間；利用碎片化素材庫，通過系統(tǒng)化、結構化的設計，構建技術先進、功能強大、使用方便的學生自主學習網(wǎng)絡平臺，把教師的在線教學和學生的網(wǎng)絡學習融為一體，體現(xiàn)自主學習、個性學習、在線交流的功能，方便學生快速搜索、瀏覽、收藏和下載。

（3）能實現(xiàn)精品資源的應用與共享。積極推動資源的原始創(chuàng)作和協(xié)同創(chuàng)新，保證在現(xiàn)有知識產(chǎn)權情況下課程資源的開放式管理、可持續(xù)更新，在滿足成人教育、企業(yè)員工繼續(xù)教育及技能提升需求的同時，拓展精品資源的應用范圍，實現(xiàn)精品資源的校內(nèi)外共享，擴大學院的知名度和美譽度。

1.3 《汽車機電基礎》精品資源共享課程的建設思路

（1）組建課程建設團隊，協(xié)同完成建設任務。組建了12人的建設團隊，其中專任教師7人，聘請聊城交運集團、長城汽車修理廠、聊城三星車行的企業(yè)專家5人，保障了課程建設質(zhì)量。

（2）確定課程目標和內(nèi)容。按照勝任汽車機電維修工職業(yè)崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質(zhì)要求和職業(yè)資格標準，確定《汽車機電基礎》課程的知識、能力和素質(zhì)目標，根據(jù)課程目標系統(tǒng)化設計課程結構和內(nèi)容。

（3）重構課程內(nèi)容體系和知識序列。把汽車企業(yè)機電維修作為《汽車機電基礎》課程教學內(nèi)容改革的源泉，教學內(nèi)容與企業(yè)零距離對接。及時將新理念、新技術和新方法融入課程中。

（4）創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)線上線下混合教學。將線上教學與線下教學融為一體，建成在線學習、在線實訓、在線交流、線上評價的平臺；滿足多人同時在線學習，最大限度地提升《汽車機電基礎》精品資源共享課的利用率。

2 《汽車機電基礎》精品資源共享課程建設內(nèi)容

按照國家級精品資源共享課程建設技術要求，《汽車機電基礎》精品資源包括基本資源與拓展資源，基本資源建設以汽車專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革為前提進行系統(tǒng)設計，以碎片化的資源建設為基礎，以結構化的課程建設為骨架，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，落實以學習者為中心的原則，建成的資源覆蓋課程所有基本知識點和崗位基本技能點，設計成最小化的學習素材；拓展資源建設體現(xiàn)汽車行業(yè)發(fā)展的前沿技術和最新成果，主要包括面向?qū)W生及企業(yè)員工的自學、培訓、檢索、交流等模塊，體現(xiàn)課程技術特點，并向產(chǎn)業(yè)領域擴展。

建設團隊根據(jù)《汽車機電基礎》是專業(yè)基礎課的課程定位，確定了為后續(xù)課程提供“必須、夠用”的汽車機電知識與技能的課程總體目標。課程教學團隊經(jīng)過與中通集團、聊城三星車行、長城汽車修理廠等合作企業(yè)技術專家的反復研討，重新制定了課程標準，按照“逆向分解、整合重構、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的設計思路，把《電工電子技術》《汽車機械基礎》《汽車材料》《液壓傳動》課程內(nèi)容重構為《汽車機電基礎》課程，將以上4部分內(nèi)容整合序化、相互穿插、有機組合，搭建起了機與電合作的課程建設平臺，并按照學生職業(yè)成長規(guī)律，以企業(yè)真實工作任務為載體，設計了9個理實一體化的教學項目，確定了36個工作任務，以此來培養(yǎng)、訓練學生的職業(yè)能力。

建設團隊依據(jù)《汽車機電基礎》課程的教學目標和教學內(nèi)容，用最佳呈現(xiàn)形式，確定課程資源建設的內(nèi)容提要，制定建設規(guī)劃表，明確課程資源的建設格式、技術要求和不同教師的任務要求，并把每個任務分解到對應的微觀知識點、技能點。教師接受任務后，根據(jù)教學和學習的需求精心設計和制作相應的課程資源，力爭使建成的資源“人人皆學、處處能學、時時可學”。如項目一中學習任務一的《汽車維修常用工量具認識與使用》的教學設計思路是：學生根據(jù)教師布置的任務工單進行課前預習，授課中教師要安排學生觀看使用工具拆裝汽車發(fā)動機氣缸蓋的實訓操作視頻，安排學生分組討論使用工具的名稱、使用方法與選擇工具、拆裝氣缸蓋的步驟及注意事項、螺栓應達到的標準扭矩等要點，教師總結本任務的關鍵知識點與技能點，學生進行分組實訓操作，教師指導實訓進行評價、反饋提升，再完成拆裝發(fā)動機氣缸蓋的考核。根據(jù)此課堂教學設計，本任務資源建設了常用汽車維修工具（各種扳手、套筒、扭力表、游標卡尺、千分尺等）的使用和常用汽車專修工具（活塞環(huán)、機油濾清器拆卸工具等）的選擇與使用方法，各種發(fā)動機氣缸蓋的材料與加工方法，氣缸蓋的拆裝順序與注意事項，氣缸蓋的失效形式、修復方法及標準，各種氣缸蓋連接螺栓的標準扭矩，以及技能考核、習題庫、作業(yè)規(guī)范等視頻、微課、PPT、文檔等大量基本資源，同時建設了在線測評、企業(yè)案例、職業(yè)培訓、討論答疑、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

3 《汽車機電基礎》精品資源共享課程的應用

《汽車機電基礎》精品資源共享課程建成后，使用率較高。教學團隊的教師已經(jīng)充分發(fā)揮了其“輔教”功能。首先，教師可在線安排預習任務，學生進行線上簽到后可查閱教師下達的學習任務，進行自主在線學習，而且有了前置的在線學習環(huán)節(jié)，教師在進行線下課堂教學時，可以根據(jù)學生自主學習的反饋情況，開展有針對性地講授、輔導；其次，教師和學生在網(wǎng)絡自主學習平臺上可實現(xiàn)互動，進行任務下達、拓展訓練、提交作業(yè)、問題交流、在線點評、答疑等；再次，教師還可以在線查詢每位學生的學習進度和成績，掌握每位學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。

《汽車機電基礎》在線的精品共享資源為學生“能學”提供了方便，發(fā)揮了效用。首先，在線精品資源融入各個任務環(huán)節(jié)，每個學習任務中都包含了任務工單、實訓計劃、實訓指導、實訓實施、考核與評估等內(nèi)容，學生可根據(jù)個人需求進行課外自主學習，有問題及時與教師在線交流，課上技能實訓時也能正確規(guī)范地完成；其次，學生對精品共享資源的利用率大為提高，線上試題庫建有1 200余道試題，學生可隨時在線檢測其學習效果，而且還能在考試系統(tǒng)上進行模擬考試，能反復練習每一個項目的試題，熟練掌握每一個知識點；再次，教師通過記錄每位學生在平臺上的學習時間、問題交流記錄、完成任務工單和實訓報告情況、技能考核等確定其平時成績（占課程考核成績的40%），再通過期末機考（占課程考核成績的60%），對學生進行綜合考核，學生要順利通過課程考核，就得重視平時的學習與訓練，不能寄希望于期末臨時搞突擊。實踐證明，實施這樣的考核方式，學生的理論素質(zhì)與實踐能力在不知不覺中得到了進步與提高。自2014年《汽車機電基礎》精品資源共享課程平臺運行以來，不僅課程的考核及格率達到95%以上，而且學生的實際操作能力大為增強，實習及就業(yè)都深得用工企業(yè)的好評。

《汽車機電基礎》的精品資源共享課程網(wǎng)站借助于超星網(wǎng)平臺，外聯(lián)實現(xiàn)了校內(nèi)外“共享”。社會人員根據(jù)需要可以隨時學習，并能快速瀏覽和下載資料?？梢栽诨幽K上進行交流、討論、反饋信息，實現(xiàn)了理論再學習和技能提升。團隊在課程平臺上建設的職業(yè)技能鑒定、社會培訓、工種包、名家論壇等資源模塊，受到汽車行業(yè)人員的歡迎。截止到目前，該課程網(wǎng)站的訪問人數(shù)已超過22萬人次，真正實現(xiàn)了精品資源的共享，提高了課程資源的利用率。

4 《汽車機電基礎》精品資源共享課程建設取得的成績

4.1 課程建設全省領先

本教學團隊經(jīng)過幾年的崗位調(diào)研分析和人才培養(yǎng)模式探索，根據(jù)汽車維修企業(yè)的真實工作崗位需求，對課程進行改造，創(chuàng)造性地將4門課程整合為《汽車機電基礎》課程，目前山東省高職院校中僅有聊城職業(yè)技術學院開設該課程，課程建設走在山東省的前列。同時《汽車機電基礎》課程改革凸顯“教學保大賽，大賽促教學”的特色。學院成立了汽車機電維修、電子制作等興趣活動小組，組織“每學期一個大賽”項目，學生學習該課程的興趣大幅度提高，其操作、設計、創(chuàng)新與綜合應用能力也得到提升。2015年、2016年、2017年學院學生參加了山東省職業(yè)院校技能大賽，其中“電子產(chǎn)品設計及制作”“汽車發(fā)動機檢測診斷”等項目獲得一等獎3項、二等獎6項、三等獎3項。

4.2 師資隊伍業(yè)務得到提升

精品資源共享課程建設過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?。教學團隊教師全部通過了學院首批教師職教能力測試，大部分教師教學效果評價為“A”級，其中一位教師當選聊城市首席技師；出版“十二五”規(guī)劃教材一部、發(fā)表論文多篇、發(fā)明專利2項；成功申報并主持了2門省級精品課程、1門省級精品共享資源課程、2門院級精品課程、2門院級精品共享資源課程；青年教師在這幾年教學比賽中取得優(yōu)異的成績，指導的學生在省技能大賽中多次取得一等獎、二等獎的成績，師生共同努力自主研發(fā)了汽車零件展示室、液壓技術、電機拖動實訓室。

4.3 校企合作深度加強

汽車學院聯(lián)合中通客車控股股份有限公司、聊城長城汽車修理廠、北方汽修教育集團積極探索工學結合的“現(xiàn)代學徒制”育人模式，促使企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)了專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；聯(lián)合開發(fā)了《液壓技術》仿真裝調(diào)實訓室，研發(fā)液壓氣動PLC綜合實訓臺12臺、仿真挖掘機6臺，制作了微課、動畫、電子書等信息化教學資源；開展了汽車修理工職業(yè)技能鑒定、聊城市金藍領培訓、長城汽車修理廠職工培訓等，實現(xiàn)資源共享。

4.4 教學資源不斷豐富

精品資源共享課程2012年評為山東省精品課程，已經(jīng)積累了一大批豐富的教學資源，目前教學團隊已經(jīng)建設了崗位調(diào)研分析、人才培養(yǎng)方案、課程標準、項目描述、任務工單、課程整體設計、教學設計方案、實訓指導書、技能考核、多媒體課件、案例分析、試題庫、項目拓展、學生作品、數(shù)字化教材、名家論壇、素材庫、培訓包、工種包、實訓管理制度、企業(yè)生產(chǎn)過程、社會服務、技能大賽、職業(yè)技能鑒定、專利技術、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等大量資源，建設資源超過了1 200條，能有效滿足不同學習者的需要。

5 精品資源共享課程建設存在的問題及對策

精品資源共享課程建設是一項復雜的工作，需要教師投入大量的精力去完成，在使用中要不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，但是教學團隊成員均來自教學、生產(chǎn)第一線，教學任務繁重，工作量大，有的教師身兼數(shù)職，不能及時把學科前沿知識和最新研究成果進行更新；課程組教師都是理工科出身，應用屏幕錄像、動畫制作和視頻拍攝等技術的能力還不夠，需要請專業(yè)人員來拍攝一些視頻資源，導致課程建設成本較高，同時拓展資源類型也不夠豐富。

今后，要繼續(xù)完善精品資源共享課程平臺，需要學院加強對教師建設精品資源共享課程的政策支持和技術培訓，把精品資源共享課程的建設當作一項長期的、循序漸進的工作來開展，提高資源更新頻率，建立精品資源共享的更新機制，調(diào)動教師對精品資源及時更新的積極性，鼓勵更多的人員參與精品資源共享課程建設；教學團隊計劃設計相關問卷，著手對使用《汽車機電基礎》精品資源共享課程的所有班級學生進行問卷調(diào)查，及時了解掌握資源共享課程在使用中存在的問題，并根據(jù)問題完善資源共享內(nèi)容、拓展資源共享方式。除此之外，學院將進一步深化校企合作，加強精品資源共享課程的推廣及應用力度，更好地為社會服務。