泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 沈 鵬，孟華峰

1 移動學(xué)習(xí)的發(fā)展

隨著無線移動通訊終端設(shè)備的發(fā)展與成熟及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，移動學(xué)習(xí)越來越多地成為一種自由便捷的學(xué)習(xí)方式。對于一個有學(xué)習(xí)愿望的個人來說，學(xué)習(xí)可以在任何空閑的環(huán)境下發(fā)生，這在提高學(xué)習(xí)效率方面顯然會有大幅度提升。移動學(xué)習(xí)興起于各種手持設(shè)備迅猛發(fā)展的大背景下，指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點，通過手持式移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人交流和學(xué)習(xí)。

近年來，越來越多的學(xué)者對移動學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)不再局限于“移動的設(shè)備”和“移動的學(xué)習(xí)者”，他們更傾向于把現(xiàn)代社會看作一個移動的整體。在這樣的移動學(xué)習(xí)的社會中，所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個性化的、以學(xué)習(xí)者為中心的、情境化的、合作的、隨時隨地的和終身化的。

移動學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育的有力補充，是現(xiàn)代科技在教育教學(xué)上的自然運用。移動學(xué)習(xí)在學(xué)校課堂上的運用已經(jīng)不可或缺，它極大地彌補了信息化社會下知識急速膨脹后的留白。

2 移動學(xué)習(xí)在汽車專業(yè)課堂教學(xué)中的運用和存在的問題

汽車專業(yè)是結(jié)合了機械、電子及計算機等多門學(xué)科為一體的專業(yè)，特別是理實一體化教學(xué)要求培養(yǎng)理論綜合強、實踐操作要求高、專業(yè)知識功底深厚的學(xué)生。

汽車專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)，教學(xué)管理各方面都已比較成熟，但采取的教學(xué)管理模式依舊沿用著傳統(tǒng)其他專業(yè)的課程設(shè)置體系——研究型，而非技術(shù)型的教學(xué)管理?，F(xiàn)行教學(xué)及管理中存在很多突出問題，專業(yè)教師水平參差不齊，部分教師對自身的技能水平不自信，存在理論強、技能弱的狀況，對整體教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

由于教學(xué)媒介是汽車，因此采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在許多困難，如由于難以觀察各個總成的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，造成理論生澀難懂；設(shè)備的種類和數(shù)量不能充分滿足所有學(xué)生的要求；大總成的學(xué)習(xí)往往課上的時間無法拆卸和還原實訓(xùn)設(shè)備；很多零部件是一次性使用的，學(xué)習(xí)拆裝的成本很高；學(xué)生離開實訓(xùn)車間就無法進行相關(guān)學(xué)習(xí)等，因此每個學(xué)校都在進行和準(zhǔn)備進行移動化的汽車課堂教學(xué)。

在汽車專業(yè)教學(xué)中采用移動學(xué)習(xí)極大地改善了汽車專業(yè)的教學(xué)情況，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可以輕易地把課程中的復(fù)雜的機構(gòu)分解再組裝，可以反復(fù)地學(xué)習(xí)多遍加深記憶，可以及時地了解最新的技術(shù)動態(tài)，可以用相關(guān)的軟件針對不同的學(xué)生一對一播放，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出一定的評價。

那是不是移動學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中就不存在問題了？顯然不是，據(jù)筆者在教學(xué)一線的實踐研究，發(fā)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)在汽車專業(yè)的課堂教學(xué)中，存在以下問題。

（1）資源格式不統(tǒng)一，存在關(guān)鍵資源缺失，部分資源陳舊或者鏈接失效，嚴(yán)重影響課堂效果。各種車系的新款車型與各種汽車創(chuàng)新技術(shù)層出不窮，這一點在汽車專業(yè)上表現(xiàn)得尤為突出。

（2）資源信息量過于龐大，教師和學(xué)生沉溺于海量信息中無法自拔，很大程度上影響了教學(xué)興趣和效果。

（3）學(xué)生信息水平參差不齊，存在篩選和歸納整理能力不足的現(xiàn)象，使移動學(xué)習(xí)流于形式。

診斷出以上問題就必須要做出改進，充分利用好移動學(xué)習(xí)技術(shù)，使汽車專業(yè)的課堂教學(xué)更上一個臺階。

3 課堂教學(xué)診斷與改進

針對前面所述的問題，筆者建議采取以下措施來提高移動學(xué)習(xí)背景下的汽車專業(yè)課堂教學(xué)。

3.1 建設(shè)一主多輔的平臺

（1）在現(xiàn)代化示范學(xué)校建設(shè)的背景下，加大教師日常授課的信息平臺建設(shè)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃的大平臺，加強資源建設(shè)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，保障課程體系的完整度和正確度。例如我校利用超星泛雅平臺開發(fā)了汽車專業(yè)課的大部分課程，達(dá)到專業(yè)課程資源建設(shè)的統(tǒng)一化和校本化，有的學(xué)校則是采用藍(lán)墨云班課軟件作為移動課程主要平臺，無論采用哪種平臺，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，遵循便捷、兼容、開發(fā)性強的原則，使學(xué)生能夠較輕松地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時該平臺還要具有較強的教學(xué)數(shù)據(jù)分析功能，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和需求。

（2）積極引入成熟的專業(yè)課平臺，豐富學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式，能夠多方位展示相同的知識點，提升學(xué)習(xí)資源的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)能力，并不斷加快學(xué)習(xí)資源的更新速度，使其與日新月異的汽車技術(shù)發(fā)展接軌。比如我校采用的是中德諾浩kts平臺系統(tǒng)，而很多學(xué)校引進了景格、運華等汽車教學(xué)專業(yè)軟件，這不但極大地豐富了移動學(xué)習(xí)資源，并能指導(dǎo)教師進行教學(xué)資源的建設(shè)和使用。另外，還有一些學(xué)校把一些知名汽車專業(yè)論壇的信息處理后直接引入專業(yè)課堂教學(xué)。

3.2 提升教師的信息運用水平

在信息量日益增長的背景下，提升教師對資源的運用能力和指導(dǎo)能力，既是滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求的需要，也是汽車專業(yè)建設(shè)服務(wù)社會和自我發(fā)展的需要。首先要提高教師的認(rèn)識，誘發(fā)內(nèi)因，通過思維引領(lǐng)，外部環(huán)境的促動，學(xué)校的宣傳和示范，校企合作成功案例，讓教師真切地感受到移動學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢所趨，使教師的信息運用水平提升由被動變?yōu)橹鲃?。其次是學(xué)校要在教師意識到移動教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要意義后，積極開展培訓(xùn)并提供相應(yīng)的教學(xué)資源庫，使教師通過學(xué)習(xí)后有想法，找途徑，會運用。最后是要充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，使其在教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、教學(xué)情境設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)效果評價等方面不斷創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生正確應(yīng)用移動學(xué)習(xí)資源

移動學(xué)習(xí)具有內(nèi)容篇幅短小、形式多樣、靈活性、片段化的特點，這正好可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，但也容易分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)路徑不確切、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性欠缺等問題。葉圣陶先生說過，“教是為了不教”。在課堂上，教師要做的不只是知識的簡單傳遞，重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生檢索、整理、分析、總結(jié)、運用移動學(xué)習(xí)資源的能力。例如，我校將《汽車文化》這門課作為“涂鴉課堂”的試點，取得了較好的效果。具體做法是教師列出每一節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱，布置信息化的任務(wù)，讓每位學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行“涂鴉”（搜集資料，并在學(xué)習(xí)平臺上進行展示，甚至講解），同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，教師做出鼓勵、點評與指導(dǎo)，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和興趣，鍛煉了學(xué)生信息化運用的能力，并能把相關(guān)的知識逐步內(nèi)化，進行表述，極大地提高了課堂效率。經(jīng)過該課程培訓(xùn)的部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還成功地為重點初中開發(fā)了《汽車漫談》興趣課程，并成為主講人。目前，該課程已經(jīng)開講了3年，得到了初中學(xué)校的好評，參加主講的學(xué)生也已經(jīng)換了3批。目前該課程的內(nèi)容還在由學(xué)生進行不斷更新，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的職業(yè)教育思維，也為移動學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用提供了新的路徑和成功體驗。

總之，移動學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，對汽車專業(yè)課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，堅持課堂教學(xué)診斷與改進，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才能更好地為廣大職業(yè)學(xué)校師生服務(wù)。