夏明亮

摘 要：英語如今被廣泛應(yīng)用于日常生活中，同時英語所占比例也在不斷加重。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，很多小學(xué)生小學(xué)時英語成績不錯，在步入初中后，英語成績卻往往出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，原因在于小學(xué)與初中的英語教學(xué)銜接效果不佳，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降，由此可見，兩者之間的教學(xué)銜接是一個急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小學(xué);初中;銜接

處于小學(xué)時期的學(xué)生，小學(xué)生的心智還不成熟，對于英語方面也不是十分了解，所以此時的教學(xué)，應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主;而初中階段的學(xué)生，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，對于英語知識有了一定的了解，并且具有一定的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)并不牢靠，所以初中時期的老師應(yīng)該以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)為主。而初中生的英語成績下滑，正是因為很多老師都沒有處理好小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題，對此，筆者給出了關(guān)于小學(xué)與初中的銜接策略，以供大家參考。

一 及時鞏固基礎(chǔ)知識

千里之行，始于足下。初中的英語教學(xué)也應(yīng)當如此，很多初中學(xué)生之所以英語成績出現(xiàn)斷崖式的下滑，很大程度上是因為，小學(xué)階段的英語過于片面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的，所以在面對這種情況時，老師應(yīng)該及時的在英語教學(xué)中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，時常帶領(lǐng)學(xué)生回顧小學(xué)英語知識。

例如，老師在教授七年級英語《My names Gina》時，老師可以先讓學(xué)生們進行一個粗略的自我介紹，以便老師對學(xué)生們加以了解，也可以借助相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生們回顧小學(xué)基礎(chǔ)知識。比如在講述《What time do you go to school》時，老師便可以借此讓學(xué)生們講述一下自己的小學(xué)生活，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)出相應(yīng)的英語教學(xué)知識，通過不斷地鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師還可以對學(xué)生進行小學(xué)階段的聽寫或者默寫，或者類似的測評，并針對學(xué)生的相關(guān)成績，進行相應(yīng)的課后輔導(dǎo)。

二 加強相關(guān)方法指導(dǎo)

解決問題的關(guān)鍵在于方法得當。很多學(xué)生英語成績快速下滑的原因在于，有些困難的詞組或者句子沒有及時的理解，而在日后的學(xué)習(xí)中又缺少老師正確的方法指導(dǎo)，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不斷下降，針對這一問題，老師應(yīng)該密切關(guān)心每一名學(xué)生，并對他們及時做出相關(guān)的正確的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在英語教材的最后都會有詞匯表。這些詞包括了各種詞性，而很多學(xué)生往往對于連詞，形容詞，名詞，介詞以及動詞分辨度不是很高，這個時候就需要老師對這些單詞的詞性進行重點講解，以便于學(xué)生理解記憶，除此之外，老師還可以將這個學(xué)期的所有單詞進行匯總，分類，聽寫，適當對學(xué)生進行測評。由此來鍛煉學(xué)生的英語水平，如果有的學(xué)生因為遭遇困難而逐漸失去對英語的興趣，進而喪失學(xué)習(xí)英語的信心，老師應(yīng)該及時的予以鼓勵，使學(xué)生重拾自信，老師也可以借助多媒體的力量來吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣;而對于那些英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，老師也不能區(qū)別對待，應(yīng)該對他們充滿耐心，圣人也常常說，術(shù)業(yè)有專攻，因材施教，而初中階段的學(xué)生們正處于心理，性格等各方面的成長期和完善期，所以老師更應(yīng)該注重對他們的正確引導(dǎo)。

三 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)時期的英語教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以傳授知識為輔，缺乏一定的主觀能動性，而反觀初中階段英語教學(xué)則恰恰相反。有的學(xué)生剛剛離開小學(xué)，自身的監(jiān)督能力還是比較差的，在這種情形下，就需要老師不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸改變小學(xué)與初中的銜接不佳的問題。

例如老師在教授《How can we become good learners》時，老師不能只是機械地讀課本中的內(nèi)容，相反更應(yīng)該注重學(xué)生，口語，寫作，對字詞的應(yīng)用等方面的相關(guān)培養(yǎng)。在這個階段，老師應(yīng)該對學(xué)生多加督促，此時的老師，實際上是一個大家長，指導(dǎo)學(xué)生加深對單詞的記憶，因為詞匯是英語的基礎(chǔ)，只有具有豐富的詞匯量，學(xué)生才有可能擁有好的成績。除此之外，老師還應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。老師還應(yīng)該時常讓學(xué)生們進行晨讀，或者默寫，都說二十一天養(yǎng)成一個好習(xí)慣，只要學(xué)生們夜以繼日的堅持，就一定可以形成一個良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，減少對老師的依賴程度，從而降低老師的教學(xué)壓力。在這個過程中，老師可以適當建立相關(guān)的監(jiān)督體制，防止學(xué)生偷懶，以便學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語知識。

綜上所述，要做好小學(xué)英語與初中英語之間的銜接，首先需要老師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，逐漸打消學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的厭惡感;其次需要老師在學(xué)生們遭遇困難時，及時的予以正確方法的指導(dǎo)，使同學(xué)們重新樹立學(xué)習(xí)信心。最后，老師還應(yīng)適當建立相關(guān)監(jiān)督機制，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不斷加深對英語知識的理解，做好小學(xué)初中英語之間的銜接，提高學(xué)生成績。

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