李蓉

摘 要：小學語文是小學階段的基礎性學科，也是重點學科，尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，語文學科變得更加重要。而課堂導入環(huán)節(jié)作為教學的開端，雖然時間短，但是作用卻很大，它的有效進行，能夠讓學生以更快、更好的狀態(tài)進入課堂學習，直接影響著整節(jié)課的教學效果。小學語文教師作為教學活動的引導者和參與者，要想切實地提高課堂教學質(zhì)量，就必須結合教學的目的和學生的心理需求，采用適合小學生實際情況和發(fā)展的課堂導入方式，引導學生配合教師的教學策略，完成預期的教學任務。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;故事情境;問題情境;現(xiàn)代技術

在現(xiàn)代教學中很多教師往往會忽略掉課堂導入環(huán)節(jié)，為了節(jié)省教學時間，直接就進行新課的教學，這時學生的心態(tài)還沒有調(diào)整到最佳狀態(tài)，學習的效果自然不會太理想，而且這種單調(diào)的教學方式不利于學生對語文學習興趣的培養(yǎng)。為了更好地進行課堂導入，小學語文教師應當認真研究學生的心理需求，讓學生感受到學習的樂趣，進而不斷提升學生的語文素養(yǎng)?？梢岳靡恍W生比較感興趣的話題，或者學生的所見所聞，進行情境導入，促進學生理解的同時，還能加深他們的學習印象。于此，本文將結合個人的教學經(jīng)驗，簡要地談幾點關于小學語文課堂導入的策略。

一 利用故事情境導入

小學生因為年齡特征，對故事有著濃厚的興趣，尤其是低年級的學生，故事更是他們的“必需品”?？梢宰プ∵@個心理特征，利用一些古代傳說、童話故事、成語故事等，在教學的起始階段就牢牢地抓住學生的注意力，提高學生在課堂上的專注度，進而引導學生順利地進入新課的學習中去，從而提高學生學習的質(zhì)量，達到預期的教學效果。而且，教師還可以利用故事給予學生一定的思想啟示，促進學生思想水平的提升。所以，語文教師應當善于利用教材中的故事，或者利用與文章內(nèi)容相關的故事，進行課堂導入。

比如，在教學《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，教師就可以利用“年獸”的故事，進行課堂導入和學習。在講述時，要注意語言的生動性，聲情并茂地進行講述。“年獸”是如何兇殘、乞討老人的做了哪些事情、“年獸”又是如何落荒而逃。由此，慢慢地就產(chǎn)生了貼春聯(lián)、燃爆竹、點燭火、守更待歲的習俗。對于中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的由來，或者神話傳說，可以鼓勵學生通過查閱相關的故事書或者通過詢問父母進行了解。這樣在促進學生主動學習的同時，也能豐富學生的課外活動，提高對語文學習的興趣。在這種情況下，開展語文教學自然會收到很好的效果。

二 利用問題情境導入

問題是引導學生主動思考的重要途徑，是點燃他們求知欲望的一?；鸱N。小學生剛剛踏入小學校園，對周圍的一切都感到新奇，凡事都想進行嘗試和探究。在實際的教學中，教師可以依據(jù)學生這種心理，進行問題情境導入。為此，教師應當認真地鉆研教材，精心地設計問題，當學生想知道問題的答案時，他們在課堂上就會變得積極而且認真，同時還可以利用問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進學生更全面的發(fā)展。

比如，教學《要是你在野外迷了路》這一課時，在開始新課教學之間，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，向?qū)W生提問：“要是你們在野外迷了路，你們怎么辨別方向呢？”學生多數(shù)會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者儲備的知識進行回答，這樣既能體現(xiàn)學生的自主性，也夠啟發(fā)學生的思維，活躍課堂的氣氛，引導學生快速地進入學習狀態(tài)。在教學《小馬過河》時，也可以利用問題情境進行導入，比如，設置這樣問題“小馬最終過河了嗎？從中你得到了哪些啟示？”讓學生帶著問題去學習，這樣學生的注意力也會更加的集中，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。

三 利用現(xiàn)代技術導入

信息技術的發(fā)展，在改變著現(xiàn)代人生活方式的同時，也促進了教學方面的改革。越來越多的學校開始配備多媒體設施，為現(xiàn)代教學帶來了新的氣象?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、資源互享的優(yōu)勢，可以為教學活動的開展，提供大量的素材。小學語文本身就是一門比較生動、富有情境的一門學科，利用多媒體教學，將課本中的知識以視頻、動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，這種導入方式不僅符合學生的心理特征，還能有效地促進學生對于教學內(nèi)容的理解，加深學生的印象。

比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以利用相關的動畫片，組織學生進行觀看。這樣學生對于小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)鹊恼Z言、動作就會有更加真切的了解。在教學相關的字詞、語句時，學生能夠更好的理解。在教學《中國美食》時，教師可以利用《舌尖上的中國》這一類的視頻，進行課堂導入，一方面，可以幫助學生熟悉教學的內(nèi)容，另一方面，可以進行知識的擴充，開闊學生的眼界。為此，小學語文教師要善于運用多媒體導入的方法，為學生營造一種全新的課堂氛圍，強化學生學習的效果。

總之，小學語文對于學生未來的發(fā)展至關重要，小學語文教師必須重視課堂導入環(huán)節(jié)，以保證課堂教學質(zhì)量的提高。為此，小學語文教師應當認真地研究教材的內(nèi)容，積極探索合理的導入方式，爭取獲得最理想的教學效果。

參考文獻：

[1]羅圣仿.小學語文課堂導入策略初探[J].華夏教師，2018（21）：43.