李輝

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)在關(guān)注地理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，提升地理教學(xué)的實(shí)用性。本文通過(guò)探究高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式重理論而輕實(shí)踐，學(xué)校教育往往以成績(jī)提升為目的，培養(yǎng)出了大批應(yīng)試型的學(xué)生，但在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力上卻非常薄弱，這就造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法得到的有效的應(yīng)用，具備了知識(shí)卻不具備能力的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提升。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提升教學(xué)效果。

一注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，地理實(shí)踐能力作為高中地理教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。高中地理教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)放性的思維，提升實(shí)踐探究能力，利用自身所學(xué)的地理知識(shí)在學(xué)習(xí)與生活中積極大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，以行動(dòng)踐行學(xué)習(xí)結(jié)果。在高中地理教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師應(yīng)注重通過(guò)多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索和實(shí)踐意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情與主觀能動(dòng)性，通過(guò)興趣驅(qū)動(dòng)行動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在高二地理必修3《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，可以以小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以“我所在的城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況”為題，由學(xué)生通過(guò)查詢資料、實(shí)地考察、小組討論等多種方式，針對(duì)學(xué)生所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行研究，通過(guò)真實(shí)有效的數(shù)據(jù)、新聞評(píng)論與報(bào)道、實(shí)地考察資料、小組討論結(jié)果等的支撐印證小組的論點(diǎn)，闡述城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體情況、制約因素和發(fā)展趨勢(shì)等，通過(guò)各小組的分享，總結(jié)結(jié)論，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，從而促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果的提升。

二注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

高中地理教學(xué)工作的開(kāi)展需要結(jié)合扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，印證地理常識(shí)，在實(shí)踐中形成能力與素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)的開(kāi)展，因?yàn)槭艿降攸c(diǎn)、環(huán)境、工具的諸多限制，在教學(xué)的實(shí)踐性上略顯不足，導(dǎo)致課程的實(shí)踐作用流于形式，難以發(fā)揮其重要作用。因此，高中地理課程教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，通過(guò)兩者的相互作用，提升課程教學(xué)的有效性，提高教學(xué)水平。

例如，在高一地理必修《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課的教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的課程知識(shí)，記錄一段時(shí)間內(nèi)所在地區(qū)的天氣情況與大氣活動(dòng)，并制作天氣情況記錄表。通過(guò)這樣的形式提升教學(xué)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

三提高地理教學(xué)方式的多樣性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，近年來(lái)信息化教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，帶動(dòng)了學(xué)校教育的創(chuàng)新變革。高中地理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將多元化的教學(xué)方式融入地理的教學(xué)工作當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，借助視頻教學(xué)、微課教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，豐富地理課堂教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)更多趣味性的地理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究興趣，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐性的不斷提升。

例如，在高二地理必修3《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》一課的教學(xué)中，針對(duì)課程內(nèi)容中關(guān)于“區(qū)域間的資源調(diào)配”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式，在課上為學(xué)生播放關(guān)于“南水北調(diào)”工程或“西氣東輸”工程的相關(guān)紀(jì)錄片、新聞報(bào)道、新聞評(píng)論等內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀和深刻地理解跨區(qū)資源調(diào)配的方式、內(nèi)容和意義，理解資源調(diào)配對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提升的積極作用，從而幫助學(xué)生將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，提升對(duì)該課程內(nèi)容的實(shí)踐認(rèn)知。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)新時(shí)代高中課程改革的需求，立足于學(xué)生，以實(shí)踐能力的提升和綜合素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;通過(guò)多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)到應(yīng)用的過(guò)渡。

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