董雪嬌 張麗

摘 要：當下，教育事業(yè)進入到發(fā)展新階段，課改工作不斷深入，對教學工作也提出了更加嚴格的要求。在小學教育階段，教師在開展數(shù)學教學工作時，需要深入分析改革要求，以及當下課堂教學存在的不足，并積極創(chuàng)新，合理改正，保證課堂整體教學更加高效。本文主要就新時期小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)有效創(chuàng)新，展開合理分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;課堂教學;冷思考

新課程改革明確要求在小學階段的數(shù)學教學工作范圍內(nèi)，教師首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法，打造有品質(zhì)的數(shù)學課堂，讓學生能夠在自主學習的過程中，形成良好的數(shù)學思維，強化學生的學科素養(yǎng)建設(shè)。因此，數(shù)學教師今后務(wù)必要積極探索全新的教學方法。

一加強師生互動，優(yōu)化課堂環(huán)境

以往，教師在組織教學活動時，以灌輸式教學為主，師生之間缺乏互動，課堂氛圍比較枯燥。在新時期的數(shù)學課堂上，教師需要強化互動式教學。加強師生、生生之間的有效互動，從而進一步優(yōu)化課堂氣氛，為學生提供良好的學習環(huán)境。首先，教師需要優(yōu)化課程導入[1]。結(jié)合課程具體內(nèi)容引入趣味的數(shù)學故事，或者比較有代表性的數(shù)學家故事，然后與學生之間進行有效的互動，共同明確課程目標，以及接下來的學習方向。比如說，教師在講解“認識分數(shù)”時，可以將“佩奇分蛋糕”的故事講給學生，即“佩奇過生日，來了6個好朋友為他慶祝。到了分蛋糕的時候，佩奇需要把蛋糕平均分成七份，那么請思考每一份所代表的含義是什么？”在學生經(jīng)過一番討論之后，教師可以合理導出“分數(shù)”的概念，幫助學生形成正確的數(shù)學思維。

二強調(diào)合作探究，培養(yǎng)自主意識

以往，在數(shù)學課上，教師遵循師為核心的教學理念，一味地強調(diào)課堂講授，教學模式以灌輸性為主。導致學生學習狀態(tài)被動，學習效率也比較低。在新課改背景下，教師需轉(zhuǎn)變教學思想，強調(diào)自主性學習。合理構(gòu)建探究式教學環(huán)境。將學生按照學習能力進行均衡分組，并設(shè)定具體的探究任務(wù)[2]。將課堂真正交給學生，而教師則需要扮演好輔助者和引導者的角色，保證探究活動順利地完成。比如說，教師在講解“多邊形的面積”時，教師引導學生以“梯形”為研究對象，在小組內(nèi)部通過模型制作、圖形轉(zhuǎn)化、計算探究等，深入分析梯形的面積計算方法。學生可以將梯形拆解為三角形和長方形，利用所學知識進行計算，從而實現(xiàn)新舊知識之間的有效整合。同時，教師也可以合理引入微課教學法，將課程內(nèi)容整合為直觀的短視頻，為學生自主學習、探究，提供便利的學習條件。更能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學學習資源的有效整合，為今后的自主預習和復習奠定資源基礎(chǔ)。

三滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)邏輯思維

以往，在數(shù)學課上，教師一味強調(diào)基礎(chǔ)知識滲透，而對于數(shù)學思想、方法的滲透則缺乏重視，導致學生對知識的理解不夠深入，在實踐方面所掌握的技能也比較欠缺。因此，在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學思想。根據(jù)學生的思維基礎(chǔ)，合理地滲透數(shù)學思想[3]。讓學生在豐富的思想內(nèi)涵支撐下，掌握正確的學習方法和思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維，全面提高學生的應(yīng)用能力。首先，在概念教學時，教師需要合理滲透數(shù)學思想。引導學生以總結(jié)、歸納、類比的方式，對比相似的概念，提高學生記憶和理解的精準性。比如說，教師在講解“小數(shù)的意義”時，可以引導學生將小數(shù)和整數(shù)相對比展開分析，讓學生正確認識小數(shù)點的含義。

同時，在組織問題分析和訓練時，教師可以引導學生合理利用數(shù)學思想，如數(shù)形結(jié)合思想，深入分析問題中包含的已知條件，整理問題思路，提高解題能力。比如說，“相遇問題”是小學數(shù)學典型問題，教師可以引導學生根據(jù)題干信息繪制線段圖，明確數(shù)量關(guān)系。

四聯(lián)系生活實際，拓展實踐活動

以往，教師過于強調(diào)教材知識講解，以及基礎(chǔ)性的理論分析，缺乏現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系。因此，在新時期的教學背景下，教師需要打破以往教學局限，將數(shù)學與生活有效銜接，結(jié)合學生的興趣需求，組織豐富的實踐活動。讓學生在實踐體驗的過程中，正確認識數(shù)學的學科魅力，端正學習態(tài)度。同時也能夠提升學生的應(yīng)用素養(yǎng)，提高專業(yè)化學習水平。比如說，教師在講解“數(shù)據(jù)的表示和分析”時，可以引導學生針對肯德基的月銷售情況，或者家庭的生活開支情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。然后利用所學的統(tǒng)計方法，如條形圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，讓學生在實踐中懂得學以致用。

五結(jié)語

綜上，在小學數(shù)學教學工作中，教師需要結(jié)合實際的教學情況，不斷總結(jié)和反思。以素質(zhì)理念為導向，樹立學生本位教學觀。針對學生實際需求，積極創(chuàng)新教學方法。強調(diào)師生互動，強調(diào)合作探究，滲透數(shù)學思想，聯(lián)系生活實際。讓學生可以擁有優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)思維、能力、素質(zhì)等多方面的強化訓練，將素質(zhì)改革落到實處。

參考文獻：

[1]劉永剛.新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.

[2]謝惠蘭.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].學周刊，2019（20）：29.

[3]夏俊格.新課程改革背景下小學數(shù)學課堂教學的冷思考[J].學周刊，2015（27）：72-73.