范玉華

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。作文一直都是小學(xué)教育中非常重要的一部分，為了提升學(xué)生們的作文水平。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。由于教材文章的數(shù)量有限，因此課外閱讀的重要性便體現(xiàn)了出來(lái)。本篇文章主要描述了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的主要意義，并對(duì)于優(yōu)化課外閱讀的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，作文教學(xué)的整體難度較高。為了增強(qiáng)學(xué)生們的寫作水平。教師理應(yīng)將重心更多放在課外閱讀方面。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間，嘗試閱讀多種不同的文章，以此確保學(xué)生們的整體水平有所提升。

一 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的主要意義

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行素材累計(jì)

在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，最大的問(wèn)題便是學(xué)生們自身素材量過(guò)少。為了能夠幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行素材累積，課外閱讀便是非常有效的方式。畢竟小學(xué)生年幼，生活經(jīng)驗(yàn)不足，即便遇到了一些有趣的事情，也不懂得如何分析。而通過(guò)課外閱讀的方式，學(xué)生們將會(huì)接觸到各種不同的事物，從而逐步體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在，進(jìn)而使得自身寫作興趣得到增強(qiáng)，為自己的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生的寫作興趣予以培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，由于整體難度偏高，因此許多學(xué)生都缺乏興趣。而課外閱讀則可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生們可以更好地把握素材的展現(xiàn)方式，并了解其中包括的各方面內(nèi)容。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，而且還能激發(fā)寫作興趣。許多素材內(nèi)容都能夠起到榜樣效果。此外，相比于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩奈恼拢n外閱讀文章的種類更為豐富，學(xué)生們可以讀到許多自己喜歡的書籍。如此一來(lái)，學(xué)生們的興趣便會(huì)得到全面激發(fā)^[1]。

（三）提升學(xué)生的寫作水平

通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們的寫作水平也能得到增強(qiáng)。從某種角度來(lái)說(shuō)，這也是提高寫作質(zhì)量的基本目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，閱讀能夠帶來(lái)的提升是多方面的。通過(guò)素材累積之后，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行使用，并按照書籍提供的寫作方法，寫出令自己滿意的文章。

二 小學(xué)語(yǔ)文作文優(yōu)化課外閱讀的方法

（一）提供充足的閱讀素材

許多學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有任何素材可用。一方面是因?yàn)樽约旱哪挲g較小，見(jiàn)識(shí)不足，很難寫出一些有趣的事物。另一方面是因?yàn)樽约翰蛔⒅厮夭姆e累，使得實(shí)際可用的素材量過(guò)少。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀的價(jià)值，讓其明白課外閱讀的重要性。教師理應(yīng)為學(xué)生提供一些與其年齡相近的相關(guān)素材，以防學(xué)生們選擇了一些與自身年齡不符的素材，即便嘗試閱讀，閱讀的效果也很難令人滿意。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生年齡較小，因此課外閱讀書籍最好以一些童話故事為主，諸如《安徒生童話》《伊索寓言》《小王子》等。此外，教師還可以讓學(xué)生們選擇性閱讀一些科普類雜志，諸如《小哥白尼》《我們愛(ài)科學(xué)》等。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將會(huì)接觸到許多課堂中學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容，使得自身知識(shí)基礎(chǔ)得到拓展，并累計(jì)大量可用的素材^[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

許多小學(xué)生生性愛(ài)玩，因此教師嘗試引導(dǎo)其閱讀時(shí)，往往會(huì)感到十分厭煩。因此，教師便需要采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。畢竟，閱讀的效果并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)，如果只讀一兩本書，獲得的素材仍然十分有限，而且效果也不佳。只有當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，才能更好地投入到課外閱讀之中。針對(duì)這一情況，教師便需要為學(xué)生們制定合理的計(jì)劃，讓所有學(xué)生都能按照計(jì)劃的內(nèi)容，完成閱讀任務(wù)。由于學(xué)生們的自控性較差，前期可以讓家長(zhǎng)共同配合，一同陪伴學(xué)生們閱讀，同時(shí)也能起到監(jiān)督的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自己也將累積大量的寫作素材，對(duì)其未來(lái)的寫作帶來(lái)了諸多益處。

（三）加強(qiáng)閱讀和寫作的結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理指導(dǎo)，以此能夠?qū)㈤喿x和寫作整合在一起，促使學(xué)生們可以有效完成過(guò)渡工作，將閱讀的作用全部發(fā)揮出來(lái)，展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。例如，當(dāng)學(xué)生們完成一本書的閱讀之后，教師便可以讓其根據(jù)自己的理解，寫一篇讀后感。不同學(xué)生對(duì)于同一本書的理解有所不同，寫出來(lái)的內(nèi)容自然也會(huì)有著諸多差異。大家彼此交換，互相了解對(duì)方的想法。在實(shí)際寫作時(shí)，不但可以應(yīng)用其中的素材，也能對(duì)其寫作手法進(jìn)行模仿，從而可以起到學(xué)以致用的效果，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作水平^[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于素材量較少，因此教學(xué)活動(dòng)的整體難度相對(duì)偏高。為此，教師便需要將課外閱讀引入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生們更好地投入到寫作練習(xí)之中，進(jìn)而提升自身寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛(ài)軍.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探析[J].教育界：綜合教育研究，2016（6）：116-116.

[2]鄭恭.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探索[J].課外語(yǔ)文：下，2017（12）：129-129.

[3]郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2016（2）：41-41，共1頁(yè).