蘇玉波

摘 要：隨著整個社會對基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者們對教學(xué)方式的研究和探索也越來越深入，反映到小學(xué)語文教學(xué)方面，則主要是針對拼音教學(xué)。拼音教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)字、閱讀、書寫，更重要的是為學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)之路夯實“地基”。對拼音教學(xué)的現(xiàn)狀以及拼音教學(xué)對整個小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：能力;拼音教學(xué);基礎(chǔ);意義

漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認(rèn)字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。同時，利用拼音識字有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對于小學(xué)生來說，字形的記憶是非常困難的，尤其是復(fù)雜的字形，但是結(jié)合拼音反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生快速記憶。實踐證明，漢語拼音可以幫助讀準(zhǔn)字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養(yǎng)獨立識字能力，提高識字質(zhì)量的有效工具。

拼音教學(xué)的意義從來不僅僅在于教會學(xué)生識字和認(rèn)字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們對語言敏感，感受到文字的魅力，并且能夠進(jìn)行運用。學(xué)生借助拼音開始識字，逐步學(xué)會寫字，之后可以自主地閱讀、汲取知識，然后他們懂得用語言表達(dá)自己的所思所想、用文字去書寫自己的所見所感，這就是語言能力發(fā)展進(jìn)步的過程。拼音教學(xué)則是整個過程的源頭，它為語言能力的形成提供了工具，讓語言學(xué)習(xí)變得更加直觀和容易。

一拼音教學(xué)可以幫助人們說好普通話

語言是人類交流思想的工具，我國幅員廣大，各地語音有很大不同，不同地區(qū)有不同的方言。按照現(xiàn)代通俗的分發(fā)，現(xiàn)代漢語方言可分為七大方言區(qū)。即北方方言（官方方言）、吳方言、湘方言、客家方言、閩方言、粵方言、贛方言。同時，在復(fù)雜的方言區(qū)內(nèi)，有的還可以再分列為若干個方言片（又成為次方言），甚至再分為“方言小片”，明知道一個個地點（某事、某縣、某鎮(zhèn)、某村）的方言，就叫做地方方言。如廣州話、長沙話等。

在我國方言林立的現(xiàn)狀下，只有說好普通話，才能克服方言的障礙，達(dá)到互相交流的目的。但是，學(xué)習(xí)普通話單憑耳聽口授，不一定有這么多的機(jī)會，也難以掌握規(guī)律。

漢語拼音教學(xué)是分年級來進(jìn)行教學(xué)的，但是側(cè)重點各有不同的。就小學(xué)階段而言，一二年級偏重一年級大約占課時15至20課時，三四年級的拼音就不占課時了，只是偶爾發(fā)現(xiàn)錯誤時進(jìn)行訂正;五六年級只是一帶而過。盡管低中高年級的拼音不占課時，但是仍占一定的位置，就考試的比例來說拼音約占百分之十和十五，不可忽視這個基礎(chǔ)知識，小學(xué)拼音的教學(xué)，在日常生活中，自然在語文教學(xué)中起著重要的不可忽視的地位。

二教學(xué)方法要盡顯趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是一種力求認(rèn)識，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種尋求知識的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽不進(jìn)，也記不牢。相反，生動形象有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的模式，避免一味用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動中。從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識活動是從感性到理性認(rèn)識的，這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼音方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵的奠基工程。而聲是看不見，摸不著的，必須通過感性示范才能給學(xué)生以明晰的印象。因此，在拼音教學(xué)中，利用電教媒體。這時，教師可充分利用投影來幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。當(dāng)教師把聲母、韻母的發(fā)音口形圖投影到銀幕后，學(xué)生可以從投影中清楚地看到每個聲母、韻母發(fā)音時舌、齒、辱、鼻、喉、及聲帶的正確位置。尤其是鼻音、邊音、平舌音、翅舌音發(fā)音時口腔中各器官的位置，可以從投影上看得一清二楚。比如在教學(xué)聲母“1”時，教師首先把聲母“1”的錄音多次放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在反復(fù)聽錄音后跟著錄音模仿“1”的發(fā)音。然后利用投影中的口形示意圖，老師邊用教鞭引導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音的部位，邊講解發(fā)音的方法：“1”的發(fā)音部位是舌尖，發(fā)音方法是舌尖頂住上齒齦，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。這一點和“n”的發(fā)音不同。

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