王萍

摘 要：我國的教育改革近年來一直在不斷地深入化發(fā)展，當(dāng)中促進學(xué)生的全面發(fā)展成為了課程評價的重要內(nèi)容。學(xué)生評價是課程評價中的重點，也是教師需要關(guān)注的重點，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。主要對初中化學(xué)新課程學(xué)生多元智能評價進行了分析，希望能夠為初中化學(xué)課程開展提供一些有益的建議和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元智能；評價

學(xué)生評價是教育評價中的基本組成部分，同時也是教育工作開展中的關(guān)鍵所在。從教育評價的歷史看，現(xiàn)代教育評價主要是與學(xué)生的發(fā)展之間聯(lián)系在一起的。當(dāng)前階段在評價中不僅要看到學(xué)生的成績，而是應(yīng)當(dāng)建立在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上來進行評價，從而為學(xué)生的未來提供更加穩(wěn)定的保障。下面將對初中化學(xué)新課程學(xué)生多元智能評價進行詳細(xì)的討論和分析。

一、多元智能評價的意義

（一）有利于教師了解學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢智能領(lǐng)域

在多元智能中認(rèn)為，每一個學(xué)生都有著其相對應(yīng)的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，通過對于學(xué)生的智能評價能夠?qū)λ麄兊膬?yōu)勢智能領(lǐng)域有更加深入的認(rèn)識，從而促使教師更好地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計和開展?？茖W(xué)的智能評價中要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況來設(shè)計一些評價活動，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。但教師一定要注意在進行評價的過程中不僅要考查學(xué)生的智能活動結(jié)果，同時也要對學(xué)生的智能活動方式以及在活動中的表現(xiàn)特點進行評價。其次教師要認(rèn)識到多元智能中無論哪一種智能都不能成為評價其他智能的工具，例如，語言表達就不能作為其他智能的工具進行使用。

（二）有利于建立全新的化學(xué)教學(xué)理念

在以往的課程設(shè)計中，教師一直是將語言智能和邏輯智能放在重點進行教學(xué)開展設(shè)計的。多元智能理論在進行化學(xué)課程的構(gòu)建中，有兩點表現(xiàn)是比較明顯的，一是為多元智能而教，二是通過多元智能而教。兩種理論中都能正確地評價學(xué)生，對于建立起科學(xué)的化學(xué)教學(xué)理念來說是具有重要意義和價值的。

二、初中化學(xué)新課程學(xué)生多元智能評價內(nèi)容及策略

（一）學(xué)生多元智能的自我評價

學(xué)生多元智能中的自評是教師評價學(xué)生的一個重要組成部分，教師需要根據(jù)學(xué)生對自己智能評價的內(nèi)容將其納入到整體評價中去，作為參考項目。對此，為了能夠幫助學(xué)生更好地進行多元智能評價，教師可以設(shè)置出關(guān)于化學(xué)課程多元智能自評考核表，讓學(xué)生按照實際的情況來選擇合適自己的選項，然后填入適當(dāng)?shù)姆种颠M行計算。

（二）學(xué)生多元智能的教師評價

語言智能方面教師進行化學(xué)課程的學(xué)生評價，方式有很多種，但教師需要將重點放在對學(xué)生的論文性作品進行評價，當(dāng)中包括化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)日記和學(xué)習(xí)計劃等方面的內(nèi)容。教師在進行學(xué)習(xí)總結(jié)的評價過程中，需要在一個課程單元或者一個探究性活動結(jié)束以后來進行，或者在每個學(xué)習(xí)的學(xué)期末進行總結(jié)，學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)作品展示出來，并通過語言方式來進行總結(jié)性的評價。在總結(jié)表中需要包含一般的概念性內(nèi)容總結(jié)、知識回顧總結(jié)和最終的學(xué)習(xí)成果總結(jié)等內(nèi)容。

在身體運動智能方面，當(dāng)前階段比較合理的方式主要有通過學(xué)習(xí)小組計劃和學(xué)習(xí)檔案等方式來進行總結(jié)評價。同時還可以采取化學(xué)課本劇方式進行評價，該種方法中主要是通過讓學(xué)生就化學(xué)課程中的某一個主題或者短劇等形式來反應(yīng)化學(xué)概念和原理，并根據(jù)學(xué)生的表演情況進行他們的身體運動智能評價。例如，學(xué)生是否能夠清晰地反映出表演中的化學(xué)相關(guān)知識，是否在動作上整齊優(yōu)美以及是否在其中運用了生動的案例等。

在視覺空間智能評價中，教師需要對學(xué)生的視覺空間智能評價主要可以通過化學(xué)概念構(gòu)圖或者思維構(gòu)圖等方式來進行。在化學(xué)概念圖的評價中，教師首先應(yīng)當(dāng)將化學(xué)概念圖展示在學(xué)生面前，通過化學(xué)概念圖來展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)前、單元中或者單元結(jié)束以后掌握了什么，構(gòu)圖從一開始需要從一個主要概念開始，然后確認(rèn)關(guān)鍵詞并加入到圖標(biāo)中去，促使其成為一個相關(guān)思維的集群。

在人際關(guān)系智能評價中，教師需要對學(xué)生的人際關(guān)系智能評價，可以通過對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、訪談等活動行為進行評價。例如，調(diào)查學(xué)生是否在訪談前做了準(zhǔn)備工作、訪談的對象是否具有代表性以及訪談是否達到了實際目的等。

（三）學(xué)生智能評價報告單

在對學(xué)生智能評價進行最終的總評述的過程中，教師首先要將學(xué)期內(nèi)的各種項目評分的成績等進行匯總分析，并計算出各項智能的平均分值，然后才能對學(xué)生智能發(fā)展情況和成長的效果進行報告評價。在智能評價成績匯總表中，應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、運動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能等內(nèi)容。教師將學(xué)生各項智能的總平均成績計算以后，然后根據(jù)各個不同的項目分?jǐn)?shù)以及學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)的各項活動表現(xiàn)來對學(xué)生進行智能報告分析。在報告中需要全面涉及學(xué)生各種智能的優(yōu)勢和劣勢，同時也要根據(jù)學(xué)生的智能特點來提出必要的化學(xué)課程改進建議等，促使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好地得到提升。

總之，對于學(xué)生的智能評價并不是一件簡單的事，是比較系統(tǒng)并且復(fù)雜的。對此，在進行學(xué)生評價的過程中教師還需要加以完善，促使學(xué)生智能評價能夠發(fā)揮出更加積極的意義。

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編輯 魯翠紅