李淑芬

摘 要：隨著科學日新月異的發(fā)展和進步，具有科學性質的數學學科的重要性也越來越重要，初中數學教師在對學生進行施教的時候，要注重緊跟時代發(fā)展的潮流，及時改變自己的教學理念、教學態(tài)度、教學行為，以提高自己的教學質量，從而讓學生在優(yōu)質的教學體驗中收獲到更多的知識。根據多年的教學實踐經驗，對初中數學有效課堂教學策略作出了淺析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；策略

初中數學課作為中學階段重要的基礎課程，能夠鍛煉學生的數學思維能力、邏輯能力、認知能力、想象能力等，初中數學課尤為重要。傳統(tǒng)的數學教學方式是一種單一的“教師在臺上講，學生在臺下被動地接受知識”的枯燥、乏味的教學，早已不能適應現在這個日新月異的社會，所以，新課改后，對初中數學教學方式的改革已經成為當下初中數學界最受關注的主題之一。以下，筆者就如何在新課改條件下對初中數學課堂教學法進行改革提出了幾點看法。

一、優(yōu)化教學設計

鉆研教科書，有效備課，設計出科學有效的教學設計，有利于初中數學教師在上課的時候巧妙且高效地進行教學，從而讓學生體驗到優(yōu)質的教學體驗。我在上課的時候，經常會從四個方面來進行教學：確立教學目標和內容、觀察學生學習情況、及時調整教學、課堂即時訓練。

例如，我在給學生進行北大師版七年級數學《角》這一課的授課時，先確立教學目標和內容：讓學生認識角的概念、掌握各種角的表示方法、掌握度分秒的進位制、會作度分秒的單位轉換。然后我便結合教學目標和內容對學生進行《角》這一章內容的授課，在授課過程中，我注意觀察學生的學習狀態(tài)、態(tài)度、表情，觀察他們是否認真聽講，如果他們神情懈怠、無精打采，我便會調整上課節(jié)奏，變換教學方式來活躍課堂氣氛，從而重新激起他們的學習興趣，最后我再根據教學進度，當堂布置一些即時訓練。通過規(guī)范教學設計的方式，我不僅提高了教學質量，還提高了學生的學習

效率。

二、師生、生生互動

加強師生、生生互動可以有效促進課堂和諧、友愛、團結、輕松氣氛的形成，俗話說：“大樹生長靠太陽?！绷己玫膶W習氣氛對學生的學習十分重要，在良好、和諧的學習氣氛中，學生不僅可以學得更加認真，還可以學得更加高效。所以加強師生、生生互動是十分有必要的。教師在這一環(huán)節(jié)中，要秉持著愛人、民主的態(tài)度，與學生進行交流，要觀察學生在學校里的表現，要嘗試著了解他們，嘗試著融入他們，只有這樣，教師才能夠具體問題具體分析，“因地制宜、因材施教”。

例如，我在給學生進行北大師版八年級《勾股定理》這一課的授課時，在進行必要的知識點講課之后，我給學生布置了一些關于勾股定理的當堂測試題，然后我讓他們前后桌組成小組，使用勾股定理對這些題進行計算，并規(guī)定能在最短的時間內將這些題精準地計算出來的小組便能獲得教師準備的精美禮品。在小組進行討論、計算時，教師也可以融入他們，查看他們計算的進度，并幫助他們解決遇到的問題。這樣一來，學生不僅知道了這道題的解決方案，還提高了動手、探究能力，最重要的是通過互動，還使課堂氣氛變得活躍、積極了。

三、多元化教學

初中數學教師在教學的過程中，需要將傳統(tǒng)、守舊的教學方法改變成多元化的教學方法，只有通過教學法的改革和創(chuàng)新，才能夠使教學質量得以提高，才能夠使學生獲得更好的教育。隨著時代的發(fā)展，更多科學、有效的教學法也如雨后春筍般地誕生出來，例如：微課教學法、互動教學法、情境教學法、情感教學法、游戲教學法、比賽教學法等等。初中數學教師在進行上課的時候，要懂得靈活變通，進行多種方式相互搭配的教學法，致力于讓學生樂于學習，從學習中獲得更多感悟。

例如，我在給學生進行北大師版九年級《一元二次方程解法》這一課的授課時，先使用微課對學生進行形象、直觀、易理解的教學，然后我便讓他們自行組成小組，一起研究、計算、討論課后習題哪個小組最先完成，且計算得精準，哪個小組就是獲勝者，就能拿到精美的小禮品。我在初中數學教學的時候采用了多元化教學方法（微課教學法+比賽教學法）對學生進行施教，通過這樣，我便可以優(yōu)化自己的教學質量，并且提高學生的數學成績。

四、完善評價機制

完善評價機制對教師進行教學反思有很好的導向作用。例如，我在每一次上課的時候，都會將學生上課的專注度、學習態(tài)度、學習情況等記錄在教學本上，且將學生每一次考試、作業(yè)的成績都與他們上一次考試、作業(yè)的成績作出比較，通過觀察學生的學習情況，來評判自己的教學方法是否妥當、正確，是非常有效的教學方法，初中數學教師要在這方面多下工夫。

總而言之，初中數學教師在教課的過程中，首先要注意的是端正自己的教學態(tài)度，要摒棄以往那種陳舊、迂腐的教學方式，切記不能把學生當作是學習的機器，在教課過程中只是對其進行被動式教學，而缺乏靈活性，這樣一來，只會使學生在學習過程中，越來越覺得單調、乏味，久而久之，便會對學習初中數學喪失學習興趣，所以這是初中數學教師為提高教學質量而邁出的第一步。其次，初中數學教師要學會改變教學方式，只有運用多元化的教學方式，才能夠調動學生學習的主動性和積極性，由此提高學生的數學成績和激發(fā)他們的數學思維。最后，教師還要學會對教學改革結果做出一個合理、科學的教學結果評價。只有通過這三方面的改革，才能夠讓初中數學教學變得更加高效。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[2]張偉.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（9）.

編輯 張珍珍