蘇忠

摘 要：隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷完善，對(duì)學(xué)生不再只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單方面重視了?，F(xiàn)在的教育發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生有了新的要求，對(duì)教師隊(duì)伍同樣有了新的要求。要想改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，首先教師要先從自身開始改變，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以做到獨(dú)立思考并且具有創(chuàng)造力，這對(duì)初中物理這門學(xué)科尤為重要，初中教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這不僅是對(duì)學(xué)生的新要求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師提出了新的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；教學(xué)方法

一、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，它是一種思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會(huì)幫助人們更好地生活和工作，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步人們必不可少的能力。合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)研究課題已然成為時(shí)下初中物理教育界研究的熱點(diǎn)之一。近些年，已經(jīng)有部分初中開展了初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)課程研究成果交流會(huì)，并在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究的文章，由此可見，初中物理合作學(xué)習(xí)的教育研究策略已經(jīng)在全國(guó)引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)過程中的復(fù)雜性、多變性，這些都是教師實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，往往是教師單方面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿熱情，然而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握并不準(zhǔn)確。學(xué)生只有消極被動(dòng)接受，事后學(xué)生依靠死記硬背來消化知識(shí)。雖然教師具有很高的教學(xué)積極性，但學(xué)生已然失去了對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率可想而知。

二、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的問題

我們組織全體教師班子成員深入開展進(jìn)入課堂，認(rèn)真檢查影響制約初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和原因，采取對(duì)癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師在授課過程中以一個(gè)中心為原則獨(dú)自霸占講堂，使學(xué)生缺少自主發(fā)言的途徑，學(xué)生極大地缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的難度加大，長(zhǎng)此以往會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，以致學(xué)生厭惡物理這門學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，采取學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生的積極性，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。雖然學(xué)生在討論的過程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師仍要認(rèn)真聆聽，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，并在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)思路，以達(dá)到讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。一旦學(xué)生具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并對(duì)物理學(xué)科具有極大的探索欲。同時(shí)還為初中物理教師的日后授課帶來了積極的促進(jìn)作用。

三、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

（一）教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式

在以往的教師教學(xué)過程中，教師單方面地根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解來授課，這就形成了獨(dú)自霸占講臺(tái)的模式，學(xué)生缺少了自由發(fā)揮的空間，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的效果不佳，還會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要和學(xué)生增加學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與到教師的課程中來。

比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，運(yùn)動(dòng)的事物有的運(yùn)動(dòng)得快有的運(yùn)動(dòng)得慢，老師給學(xué)生講解時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)提出速度快和慢的對(duì)比。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快和慢的定義，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中和學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)身邊物理知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）教師與教師之間的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法

老師與老師之間的互助合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師與老師間的配

合，通過這樣的搭配，來達(dá)到不斷提高教學(xué)效果的目的。畢竟只依靠一個(gè)老師，他的能力是有限的，對(duì)問題的解決辦法比較單一，思維模式比較古板，很難有創(chuàng)新的思維，然而，如果通過多個(gè)老師的共同合作，可以對(duì)同一個(gè)問題有不同的解決辦法，可以形成新的解決辦法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維模式有很大的幫助。

比如在給學(xué)生講解彈力時(shí)，教師可以組織其他教師對(duì)彈力的課程進(jìn)行多方面的研究討論，彈力不僅僅可以表現(xiàn)在一些小的生活用品上，還可以用在救生方面，例如為了防止人墜樓而在樓下放置充氣床的設(shè)備，同樣是彈力的應(yīng)用。教師間集合多種想法采取多角度的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法

學(xué)生與學(xué)生一起合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將多種思維模式進(jìn)行綜合，互相聽取其他學(xué)生的意見，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，同時(shí)將老師的思維教學(xué)理念相結(jié)合，進(jìn)行綜合教學(xué)，通過多個(gè)角度的思維，達(dá)到物理水平的不斷提高。

比如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的課程中，老師敲擊不同的物體，讓學(xué)生把耳朵貼近被敲擊物體表面來體驗(yàn)聲音的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的物體對(duì)傳播聲音的不同。通過學(xué)生之間的互相討論學(xué)習(xí)聲音傳播的不同特點(diǎn)，并各自發(fā)表意見，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的探索求知欲。

總之，雖然初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目前還是個(gè)新課題，但物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的改變對(duì)物理教師的成長(zhǎng)發(fā)展是明顯的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，更會(huì)促使我國(guó)初中物理教學(xué)更加完善地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李琛.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）.

編輯 郭小琴