摘 要：自我管理能力是學(xué)生在吸收知識、完善自我的過程中應(yīng)該掌握和具備的基本能力，它對每個中學(xué)生來說都十分重要。中學(xué)生只有提高自我管理能力，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)的能力。且班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，在教學(xué)管理中應(yīng)該重視對中學(xué)生自我管理模式的積極探索實(shí)踐，以達(dá)到良好的管理效果。本文即根據(jù)重視多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式進(jìn)行探究，以期與廣大教育同胞共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中班主任工作；學(xué)生自我管理；探索

自我管理能力在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。對于每個初中生來說，擁有良好的自我管理能力才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)生活自理，從而真正養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面筆者即提出幾點(diǎn)對策，以對初中班主任工作中學(xué)生自我管理工作的順利進(jìn)行有所助益。

一、 轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立以人為本的理念

各位初中班主任管理者要想真正在班級管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育管理理念中掙脫出來，與落后理念“勢不兩立”。徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，多傾聽他們的心聲，給他們自己管理自己的機(jī)會，從根本上改變他們過去麻木服從管理，被動接受知識的狀態(tài)。

例如，各位班主任教師在班級管理建設(shè)中可以開設(shè)意見簿，讓所有學(xué)生對班級管理進(jìn)行獻(xiàn)言獻(xiàn)策。每隔一段時間，教師和管理者可以組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計整理一次，選取其中利于班級管理工作開展的建議，并盡快吸收采納和付諸實(shí)踐。有不足之處、不能及時實(shí)行的意見也要在班級里公開說明原因，讓學(xué)生理解，讓他們充分感受到自己在班級管理中的意義和價值所在。只有班級管理者真正樹立起以人為本的教學(xué)管理理念，學(xué)生才能學(xué)會自我管理，班級的長足發(fā)展進(jìn)步才能得以保障。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樹立管理自信

在初中教學(xué)管理階段，班主任教師要想做好班級管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理就要根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的情境氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中認(rèn)識自己，拾起自我管理的自信心，進(jìn)而真正改變自己。

每一位班主任教師應(yīng)該都聽過經(jīng)常犯錯的學(xué)生這么說：我也很想改變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是就是管不住自己。這就是學(xué)生喪失自我管理信心的突出表現(xiàn)。因此，班主任教師可以利用班會或者課余時間，讓班內(nèi)自我管理能力較強(qiáng)、自律性較高的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，給其他學(xué)生講述自己是怎么做到的。然后，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，并寫階段總結(jié)，同時以小組為單位進(jìn)行互相交流討論。讓他們自己進(jìn)行相互點(diǎn)評，讓每位學(xué)生都找到自己的進(jìn)步之處，樹立起自我管理的信心，繼續(xù)改正自己的不足。例如，班主任教師可以在班級內(nèi)用“光榮榜”“成長樹”等多種形式展示班內(nèi)學(xué)生的好習(xí)慣，大進(jìn)步。并及時對這些學(xué)生的進(jìn)步給予物質(zhì)獎勵，在這樣的良好氛圍中，每個學(xué)生都能樹立起自我管理的信心，堅(jiān)持自律自守，和大家一起共享自我管理的成果，共享成長進(jìn)步的快樂。

三、 創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

除了班主任教師轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立以人為本的理念以及積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生擁有自信外，這一階段班主任還要根據(jù)實(shí)現(xiàn)班級管理、學(xué)生自我管理的需要，為學(xué)生提供更多的管理機(jī)會，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與自我及班級管理。

班主任教師在教學(xué)管理過程中通過對不同學(xué)生的指導(dǎo)，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有效的方法和教學(xué)模式，吸取其他班主任教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，逐漸完善自己的教學(xué)模式，真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。例如，班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行監(jiān)督互助法，讓他們互相監(jiān)督完成作業(yè)或者互相幫助、合作完成其他活動或任務(wù)。這樣大家就會有自覺性，也會提高自己的學(xué)習(xí)積極性。其次，班主任教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，經(jīng)常深入到他們的學(xué)習(xí)生活中，盡可能全面地注意他們的情緒波動，關(guān)注他們的心理變化。及時發(fā)現(xiàn)他們的不良行為和心理變化，并盡快提出讓其改正，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，還要讓他們在自我教育和管理中感到溫暖，獲得“存在感”，進(jìn)而在師生、教師和管理者之間營造良好的管理氛圍。只有班級每一位同學(xué)都能積極參與班級管理，才能真正培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感和工作能力。如此堅(jiān)持一學(xué)期下來，同學(xué)們?nèi)巳烁魉酒渎?，學(xué)習(xí)工作起來也都井井有條，他們也就建立了初步的自我管理意識。同時，班主任教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成一個好習(xí)慣，比如閱讀和練字等，并一直堅(jiān)持下去。因?yàn)樽月赡芰σ坏┯辛颂嵘陀兄趯W(xué)生注意時間管理、目標(biāo)管理和知識管理等能力，從而真正有助于提高他們的自我管理能力。

四、 結(jié)語

總之，初中學(xué)生的自我管理能力對他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每一位班主任教師都應(yīng)不斷完善自身教學(xué)管理模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓他們樹立管理自信，進(jìn)而真正讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王有宏，湖北省武漢市，武漢為明學(xué)校。