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        就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)學(xué)習(xí)策略

        2018-04-09 09:47:04鄭關(guān)旭
        財會學(xué)習(xí) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向學(xué)習(xí)策略會計專業(yè)

        鄭關(guān)旭

        摘要:改革開放后我國的企業(yè)數(shù)量增長速度很快,這些企業(yè)對財務(wù)人員的需求數(shù)量也在上升,這就導(dǎo)致了很多大學(xué)及高職院校開設(shè)會計專業(yè)以培養(yǎng)適合企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展的專業(yè)財務(wù)人才。本文以就業(yè)為導(dǎo)向闡述會計專業(yè)學(xué)習(xí)時應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略,給會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時提供一個幫助。

        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;會計專業(yè);學(xué)習(xí)策略

        我國自從改革開放以來,各類大中小企業(yè)如雨后春筍般興起,可以說企業(yè)的數(shù)量達(dá)到了前所未有的充足程度。企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求也達(dá)到了極其需求的地步,這就促使很多大學(xué)和高職院校開設(shè)了會計專業(yè)來培養(yǎng)更多適合企業(yè)財務(wù)崗位的會計人才。會計專業(yè)的專業(yè)性和操作性十分強(qiáng),例如像《基礎(chǔ)會計》等課程就十分強(qiáng)調(diào)操作性,而操作性是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。會計專業(yè)的理論部分在學(xué)習(xí)時很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥感,因為會計理論知識比較難以理解,專業(yè)性強(qiáng),不易被學(xué)生在短期內(nèi)完全掌握。而目前我國會計專業(yè)的課堂教學(xué)延續(xù)了教師為中心的課堂教學(xué)模式,學(xué)生在填鴨式的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下更是容易喪失學(xué)習(xí)的興趣,其學(xué)習(xí)主動性和積極性被遏制,加上理論性課程和實踐性課程相脫節(jié),更是使得學(xué)生不易將會計理論知識和實踐操作有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合起來。筆者作為會計專業(yè)的一名學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有一些學(xué)習(xí)本專業(yè)的策略,因此以文章的形式整理出來,期望給同學(xué)提供一些力所能及的幫助和建議。

        一、會計專業(yè)學(xué)習(xí)的理念和導(dǎo)向

        要想學(xué)好一個專業(yè)的課程,樹立正確的學(xué)習(xí)理念和導(dǎo)向是非常關(guān)鍵的。會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主要是為了掌握與財務(wù)相關(guān)的知識,為將來就業(yè)奠定堅實的會計理論基礎(chǔ)。

        (一)明確就業(yè)導(dǎo)向,樹立學(xué)習(xí)信心

        任何學(xué)習(xí)都需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并且有信心能將其學(xué)好,這樣才能增加學(xué)習(xí)主動性和積極性,并且對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而持之以恒的學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容,最終內(nèi)化為自己的知識。目前我國大學(xué)和高職院校開設(shè)的會計專業(yè)課程都有各自的人才培養(yǎng)方案和計劃,根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的安排,并且配備了專業(yè)的師資來完成教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)生要上課認(rèn)真聽教師講解,將會計專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)扎實,然后再教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作性知識的學(xué)習(xí)。以《基礎(chǔ)會計》這門課程為例,其理論部分主要包括總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理等基礎(chǔ)會計知識。而實踐操作部分是以上述理論知識為基礎(chǔ)的,例如憑證制作、賬本等。這些知識是理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,如果我們能認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)步驟來一步步學(xué)習(xí),那么這些會計知識的學(xué)習(xí)并不困難。

        (二)樹立正確的職業(yè)道德感和認(rèn)同感

        以高職院校會計專業(yè)的學(xué)生為例,由于高中時期文化課程的基礎(chǔ)比較薄弱,因此在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識時難度加大,自我認(rèn)同感和效能感都較低,思維也不夠活躍,對于會計抽象且邏輯性較強(qiáng)的會計知識接受能力較弱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)的知識時畏難感很強(qiáng),遇到那些專業(yè)而抽象的理論的知識容易打退堂鼓。因此我們要樹立正確的職業(yè)道德感和認(rèn)同感才能堅定學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的信心,而且對于未來就業(yè)崗位的認(rèn)同感也會增強(qiáng)。

        二、就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)學(xué)習(xí)策略

        (一)項目化內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略

        目前很多會計專業(yè)的課程學(xué)習(xí)采取了項目化學(xué)習(xí)模式,教師以教材為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論知識的整合,以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。會計專業(yè)的理論學(xué)習(xí)是為操作性知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。目前我所在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中,教師以多樣化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),例如教師采用的任務(wù)型學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法就很適合會計知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)型學(xué)習(xí)法是以完成教師布置的任務(wù)為基礎(chǔ)的,學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后進(jìn)行問題的解決。而小組合作學(xué)習(xí)則是和同學(xué)們一起以討論問題、解決問題的方式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點是發(fā)散思維得以有效培養(yǎng),而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神,通過對問題的發(fā)散性觀點的討論,最終解決了問題。

        (二)會計思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

        會計思維能力是會計人員必須具備的素質(zhì),會計思維能力的培養(yǎng)引領(lǐng)會計技能的掌握。在會計知識學(xué)習(xí)的過程中,很多學(xué)生并沒有意識到會計專業(yè)學(xué)習(xí)的思維方式和能力培養(yǎng)的重要性,而實際上,會計思維能力在會計教育體系中受到十分的重視。據(jù)資料顯示,美國等發(fā)達(dá)國家的會計體系中明確規(guī)定了學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中會計思維的養(yǎng)成。注重學(xué)生會計思維能力的培養(yǎng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位上的綜合分析能力,同時也能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,使得他們在未來的崗位中能夠以嚴(yán)密的邏輯性進(jìn)行工作。

        三、結(jié)束語

        從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取專業(yè)的財務(wù)知識,更重要的是要以就業(yè)為導(dǎo)向確立學(xué)習(xí)目標(biāo),將理論學(xué)習(xí)和實踐操作有機(jī)的結(jié)合起來,邊學(xué)邊用,以便達(dá)到會計專業(yè)知識的內(nèi)化,同時具備高尚的會計職業(yè)道德感和責(zé)任感,這樣才能達(dá)到企業(yè)財務(wù)需求的真正的會計專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]欒甫貴.論會計教育理念[J].會計研究,2013(4).

        [2]林勇軍.會計教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)———以基礎(chǔ)會計教學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)師,2013(6).

        (作者單位:江西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院)

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