鄭關(guān)旭

摘要：改革開放后我國的企業(yè)數(shù)量增長速度很快，這些企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的需求數(shù)量也在上升，這就導(dǎo)致了很多大學(xué)及高職院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)適合企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展的專業(yè)財(cái)務(wù)人才。本文以就業(yè)為導(dǎo)向闡述會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略，給會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供一個(gè)幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會計(jì)專業(yè)；學(xué)習(xí)策略

我國自從改革開放以來，各類大中小企業(yè)如雨后春筍般興起，可以說企業(yè)的數(shù)量達(dá)到了前所未有的充足程度。企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求也達(dá)到了極其需求的地步，這就促使很多大學(xué)和高職院校開設(shè)了會計(jì)專業(yè)來培養(yǎng)更多適合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的會計(jì)人才。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)性和操作性十分強(qiáng)，例如像《基礎(chǔ)會計(jì)》等課程就十分強(qiáng)調(diào)操作性，而操作性是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。會計(jì)專業(yè)的理論部分在學(xué)習(xí)時(shí)很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥感，因?yàn)闀?jì)理論知識比較難以理解，專業(yè)性強(qiáng)，不易被學(xué)生在短期內(nèi)完全掌握。而目前我國會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)延續(xù)了教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在填鴨式的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下更是容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)主動性和積極性被遏制，加上理論性課程和實(shí)踐性課程相脫節(jié)，更是使得學(xué)生不易將會計(jì)理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合起來。筆者作為會計(jì)專業(yè)的一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有一些學(xué)習(xí)本專業(yè)的策略，因此以文章的形式整理出來，期望給同學(xué)提供一些力所能及的幫助和建議。

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理念和導(dǎo)向

要想學(xué)好一個(gè)專業(yè)的課程，樹立正確的學(xué)習(xí)理念和導(dǎo)向是非常關(guān)鍵的。會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主要是為了掌握與財(cái)務(wù)相關(guān)的知識，為將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)。

（一）明確就業(yè)導(dǎo)向，樹立學(xué)習(xí)信心

任何學(xué)習(xí)都需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有信心能將其學(xué)好，這樣才能增加學(xué)習(xí)主動性和積極性，并且對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而持之以恒的學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，最終內(nèi)化為自己的知識。目前我國大學(xué)和高職院校開設(shè)的會計(jì)專業(yè)課程都有各自的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的安排，并且配備了專業(yè)的師資來完成教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)生要上課認(rèn)真聽教師講解，將會計(jì)專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)扎實(shí)，然后再教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作性知識的學(xué)習(xí)。以《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程為例，其理論部分主要包括總論、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計(jì)處理等基礎(chǔ)會計(jì)知識。而實(shí)踐操作部分是以上述理論知識為基礎(chǔ)的，例如憑證制作、賬本等。這些知識是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，如果我們能認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)步驟來一步步學(xué)習(xí)，那么這些會計(jì)知識的學(xué)習(xí)并不困難。

（二）樹立正確的職業(yè)道德感和認(rèn)同感

以高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，由于高中時(shí)期文化課程的基礎(chǔ)比較薄弱，因此在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)難度加大，自我認(rèn)同感和效能感都較低，思維也不夠活躍，對于會計(jì)抽象且邏輯性較強(qiáng)的會計(jì)知識接受能力較弱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的知識時(shí)畏難感很強(qiáng)，遇到那些專業(yè)而抽象的理論的知識容易打退堂鼓。因此我們要樹立正確的職業(yè)道德感和認(rèn)同感才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的信心，而且對于未來就業(yè)崗位的認(rèn)同感也會增強(qiáng)。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)策略

（一）項(xiàng)目化內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略

目前很多會計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)采取了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，教師以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論知識的整合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。會計(jì)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)是為操作性知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。目前我所在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中，教師以多樣化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，例如教師采用的任務(wù)型學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法就很適合會計(jì)知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)型學(xué)習(xí)法是以完成教師布置的任務(wù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行問題的解決。而小組合作學(xué)習(xí)則是和同學(xué)們一起以討論問題、解決問題的方式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是發(fā)散思維得以有效培養(yǎng)，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神，通過對問題的發(fā)散性觀點(diǎn)的討論，最終解決了問題。

（二）會計(jì)思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

會計(jì)思維能力是會計(jì)人員必須具備的素質(zhì)，會計(jì)思維能力的培養(yǎng)引領(lǐng)會計(jì)技能的掌握。在會計(jì)知識學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生并沒有意識到會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的思維方式和能力培養(yǎng)的重要性，而實(shí)際上，會計(jì)思維能力在會計(jì)教育體系中受到十分的重視。據(jù)資料顯示，美國等發(fā)達(dá)國家的會計(jì)體系中明確規(guī)定了學(xué)生在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中會計(jì)思維的養(yǎng)成。注重學(xué)生會計(jì)思維能力的培養(yǎng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位上的綜合分析能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得他們在未來的崗位中能夠以嚴(yán)密的邏輯性進(jìn)行工作。

三、結(jié)束語

從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取專業(yè)的財(cái)務(wù)知識，更重要的是要以就業(yè)為導(dǎo)向確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，以便達(dá)到會計(jì)專業(yè)知識的內(nèi)化，同時(shí)具備高尚的會計(jì)職業(yè)道德感和責(zé)任感，這樣才能達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)需求的真正的會計(jì)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院）