吳道彬

摘要：對于大多數(shù)小學生來講，數(shù)學是門具有一定難度的學科。抽象的思維，嚴密的邏輯，枯燥的理論，讓學生們產生反感，甚至敬而遠之。針對小學的數(shù)學課，用什么樣的教學方式，才能讓學生記住和活學活用呢？記憶數(shù)學公式，是件讓學生頭痛的事。怎樣才能讓他們在愉快的學習環(huán)境中接受這些枯燥的數(shù)學公式？這是一直困擾著我們廣大數(shù)學教師的難題。

關鍵詞：生活化；自主探究

如何上數(shù)學課，對于每一位小學數(shù)學老師來說，都有自己的經驗和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，這就不僅需要我們備課精心設計，而且在教學過程中也要精益求精。筆者結合多年的小學數(shù)學教學實踐，淺談如下想法。

一、課前準備非常重要

課前教師準備一定要充分，這就是說我們在上課時不打無準備之仗，一、要鉆研教材，掌握本節(jié)課要講的內容，理清本節(jié)課和前面我們學的課之間的聯(lián)系；二、要了解學生，了解學生的知識面有多廣，課前學生需要準備哪些學具，提前讓學生準備好；三、要制定好本節(jié)課的教學的三維目標，重點和難點；四、要準備好這節(jié)課用的課件和需要用的教具。例如我在講“圓的認識”這節(jié)課前，首先了解到這是一節(jié)新的內容的課，和前面的知識沒有什么聯(lián)系，我讓學生每人準備幾個圓片、圓規(guī)和三角尺讓學生上課用。我自己也準備了一根細線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。

二、從生活經驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

三、以活動為線索，促使自主探究

新課程《標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與己有的知識經驗基礎上?！苯處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。例如：在教學《長方形紙卷圓柱形》的實踐活動一課時，我首先讓學生回顧圓柱的特征和體積的計算方法，明確這節(jié)活動課的目的是理解圓柱特征后，通過實踐探索活動了解圓柱形狀和體積的關系。其次，再根據學生個體的差異合理地分成15個小組，使每個學生都參與到探究活動中，加強同學間的交流與協(xié)作。最后，引導他們用兩張完全一樣的長方形紙卷圓柱。一張橫著卷成一個圓柱，一張豎著卷成一個圓柱后再研究它們的大小，然后組織學生將兩張紙裁開，把變化形狀后的紙再卷成圓柱，研究圓柱體積的變化，引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對圓柱表面積、體積的認識，并體會變量之間的關系，這樣既摒棄過去的“滿堂灌”的教學方式，采取“以活促探”的教學方式，充分調動學生的積極性和主觀能動性，又加強了學生之間的交流與協(xié)作精神的培養(yǎng)。

四、教師一定要精講精練

尤其在上單元復習課時，我們好些時候感覺復習的內容不多，所以也就不是很重視，有的老師干脆把課本上的復習題做完就算復習完了，還有的教師先是一大段復習講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間，這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，根本不能達到復習課的目的要求。我認為，要上好復習課首先要確定好的教學目標，這些目標必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，選擇性進行講解，不要把什么知識都拿來講，只要是學生已經掌握好了的知識只需要一帶而過，甚至直接放在練習題中進行復習，只有在單元復習課中做到了精講，復習的效率才會得以提高，效果也才會更加明顯。其次是精心選擇習題。就是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。

五、應注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。