張利杰

摘要：構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；活動(dòng)；方式

一、 活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)前做好示范。

2、鼓勵(lì)學(xué)生共同合作。

3、盡量使用英語(yǔ).（try to use English， use Chinese when it necessary.）

4、教師在教室內(nèi)巡視，隨時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助.

5、活動(dòng)后及時(shí)反饋：教學(xué)內(nèi)容，即語(yǔ)言的反饋；學(xué)生完成任務(wù)的方式與態(tài)度的反饋.

二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的體會(huì)：

（一）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

群組學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)秀學(xué)生為主體，以點(diǎn)帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。開(kāi)展群組合作學(xué)習(xí)可以提供給每一位學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、發(fā)言機(jī)會(huì)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言操練功能。群組學(xué)習(xí)中的“小組合作對(duì)話”“小組合作表演”是老師們采用的最多的合作學(xué)習(xí)方式。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾點(diǎn)：

1.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我在教學(xué)中遇到一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，我接替上這個(gè)班的英語(yǔ)課時(shí)，部分學(xué)生有自卑心理，口語(yǔ)操練時(shí)怕出錯(cuò)，已經(jīng)形成一種惡性循環(huán)，越怕出錯(cuò)越不開(kāi)口，越不開(kāi)口就越自卑。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱心，樂(lè)于幫助別人，班級(jí)的座位相對(duì)比較固定，并且相鄰座位中都兼顧了班級(jí)的優(yōu)、中、差學(xué)生。這些條件非常有利于在教學(xué)中采取四人小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我把全班分成若干個(gè)座位相鄰的四人小組。小組中選出一名能力較強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)本組成員的朗讀及上課表現(xiàn)實(shí)行加減分制。在分組之后我的許多教學(xué)環(huán)節(jié)的組織就能游刃有余。例如句型、對(duì)話講解之后，我就會(huì)讓同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做鞏固操練，如跟小組長(zhǎng)讀新學(xué)句型、小組長(zhǎng)抽查句型、抽查對(duì)話等，老師巡回指導(dǎo)提示，或加入小組與學(xué)生一起操練。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，人人參與，人人朗讀，學(xué)生們的難開(kāi)口現(xiàn)象得到很大程度的改善。在合作學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生掌握了老師要抽查的句型，自然就有了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了“我想學(xué)”的愿望，原來(lái)十多個(gè)后進(jìn)生在課堂上發(fā)言越來(lái)越積極。

2.小組長(zhǎng)命名制。我是在低段教學(xué)時(shí)看到得意洋洋議論自己英語(yǔ)名字的孩子受到的啟發(fā)：何不就把英語(yǔ)名字作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的一種措施呢？同獎(jiǎng)勵(lì)孩子蘋果卡片，漂亮的貼圖一樣，也作為評(píng)價(jià)中的一種激勵(lì)手段。我想到了“名片”這一形式，于是回家著手設(shè)計(jì)起來(lái)。我為女孩子選擇了一幅漂亮的“鈴蘭花”圖片，橢圓形，三邊都有鈴蘭花的裝飾；為男孩子選擇了一幅“綠葉”環(huán)繞圖。在這兩幅圖片中間是我親手書寫的英語(yǔ)名字。把這些卡片交給小組長(zhǎng)，在連續(xù)一周上課表現(xiàn)好時(shí)請(qǐng)小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)英語(yǔ)名字的名片。

3.小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)制：“蘋果樹”自我評(píng)價(jià)表。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，我把評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)成了一個(gè)大蘋果樹，樹上掛著十個(gè)誘人的蘋果，一個(gè)蘋果代表著一個(gè)單元。在學(xué)完一個(gè)單元后，讓小組長(zhǎng)依據(jù)組員的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)得好的單元涂上紅顏色；掌握知識(shí)一般的單元涂黃色；學(xué)得差勁的涂上綠色。同時(shí)在評(píng)價(jià)表的背面畫上了十朵白云，學(xué)生依據(jù)自己對(duì)課文的掌握程度，在相對(duì)應(yīng)的白云里可以填上自己想和老師交流的話、可以通過(guò)查找寫下自己學(xué)得好與差的部分，也可以寫出自己學(xué)習(xí)上遇到的需要小組長(zhǎng)或老師幫助的單詞、句型。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理反饋評(píng)價(jià)表的信息，接下來(lái)我的任務(wù)就是有針對(duì)性的進(jìn)行輔差和進(jìn)一步反思我的教學(xué)，并在教學(xué)中采納孩子們合理的建議。

4.小組學(xué)習(xí)中活頁(yè)單詞卡片的使用

我整理了“聽(tīng)說(shuō)讀寫四會(huì)單詞表”。并把其中的200個(gè)單詞做成了活頁(yè)單詞卡片。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我分發(fā)給學(xué)生，每組可以拿到一組（十張）單詞卡片。第一步是小組長(zhǎng)抽讀單詞，可以讀單詞說(shuō)漢語(yǔ)意思，可以看漢語(yǔ)意思說(shuō)英語(yǔ)單詞。同時(shí)成績(jī)較好的一部分學(xué)生要求說(shuō)出單詞的拼寫。在小組同學(xué)幫助下，學(xué)習(xí)困難生可以很快掌握這一組單詞的朗讀并向全班介紹這組單詞，他還可以要求其余同學(xué)進(jìn)行英譯漢、漢譯英的練習(xí)，大大增加了這部分學(xué)生的自信。第三步還可以進(jìn)行記憶單詞或猜單詞的競(jìng)賽，同學(xué)們都非常有興趣。特別是在復(fù)習(xí)整理階段使用單詞卡片，把枯燥的聽(tīng)寫練習(xí)換為一種有趣的復(fù)習(xí)，讓全班學(xué)生都參與，不僅增加了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)同時(shí)也讓課堂充滿新鮮感。

（二）分組競(jìng)賽。

這也是小組活動(dòng)，可以是分男女生競(jìng)賽和分大組競(jìng)賽。學(xué)生很喜歡單詞接龍游戲。我也覺(jué)得這個(gè)游戲?qū)?fù)習(xí)單詞非常有幫助。但是怎樣讓學(xué)生玩同一個(gè)游戲而沒(méi)有厭倦感呢？我在訂游戲規(guī)則時(shí)常推陳出新，如規(guī)定：如果所接的單詞中含字母z，x加十分，所接的單詞字母數(shù)不到5個(gè)減5分，如果能說(shuō)出接龍單詞的書寫加5分等。老游戲新玩法讓學(xué)生樂(lè)此不疲。除此外大家在“猜單詞”“吊死鬼”游戲中也展開(kāi)激烈的分組競(jìng)賽。同時(shí)分組競(jìng)賽也在對(duì)話表演比賽、角色扮演比賽中得到體現(xiàn)。

（三）小對(duì)手競(jìng)賽。

這是雙人活動(dòng)（Pair Work）根據(jù)孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一心理特點(diǎn)，我在班上開(kāi)展了“棋逢對(duì)手智者勝”的小對(duì)手比賽。我讓學(xué)生自己找到與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手，張貼了“小對(duì)手表”。開(kāi)展的比賽有：比誰(shuí)背的句型多，比誰(shuí)朗讀課文更多更流利，比誰(shuí)發(fā)言更積極，比誰(shuí)作業(yè)星更多。對(duì)手之間也實(shí)行加減分制度，對(duì)手比賽的成績(jī)是期末英語(yǔ)學(xué)科評(píng)選“英語(yǔ)星”、“進(jìn)步星”、“發(fā)言星”的主要依據(jù)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地比發(fā)言、比讀課文、比作業(yè)的星、比單詞積累和句型積累。

（四）排行榜制度。

這是單人活動(dòng)（Single Work）。一項(xiàng)以記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課后學(xué)習(xí)進(jìn)程為主要內(nèi)容的新“政策”。以積分的形式量化學(xué)生課堂及課后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所做出的努力。具體就是更多的爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的積分。掌握一個(gè)單詞加1分，掌握一個(gè)句子加3分。這樣就讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明白了自己的奮斗目標(biāo)就是戰(zhàn)勝害羞的自己，只要能發(fā)一次言，掌握一個(gè)單詞，那他們排行榜上的分?jǐn)?shù)就會(huì)每天上升，老師就能看到他們的努力，他們自己也很高興自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化！根據(jù)排行榜分?jǐn)?shù)，我會(huì)評(píng)出“冠軍”“飛躍之星”。

什么樣的課是真實(shí)的好課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到了東西的課就是真實(shí)的課，是好課。好課沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有最好的課，只有更好的課，所以教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，以有效的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。