王慶波
摘要:現(xiàn)在的中職學(xué)校提倡素質(zhì)教育,但是在班級中由于種種原因存在著許多的后進(jìn)生。成為中職班主任工作中的難點、重點。本文將從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析,從后進(jìn)生的特點出發(fā),提出轉(zhuǎn)化的方法和手段。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化方法和手段
近年來,中職學(xué)校的發(fā)展勢頭不錯,學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到社會各界的關(guān)注,素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生。而面對相對于普高,學(xué)生綜合素質(zhì)較弱的中職生的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育問題也引起了學(xué)校、教師、家長等社會各界的廣泛重視。做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn),這也對整個素質(zhì)教育的進(jìn)程和效果起到十分重要的作用。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
百度百科云,“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生,是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。但我們這里所說的后進(jìn)生并不包括智力型后進(jìn)生,而是非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。這部分學(xué)生成為后進(jìn)生的原因主要有
1.家庭環(huán)境。
父母和家庭的教育和影響是第一位的,都是好父母勝過好老師,這是有一定道理的。家庭對后進(jìn)生的影響主要是這樣幾個方面:一是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨生子女,家長則過分溺愛,嬌生慣養(yǎng)使之無法形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;二是農(nóng)村有相當(dāng)多的留守兒童,自小缺乏父母的管教和關(guān)愛,往往通過叛逆獲取父母的關(guān)注,養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,平時也沒有人可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí);另外,現(xiàn)在單親家庭的孩子越來越多,這部分孩子內(nèi)心自卑抑郁,從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。
2.學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校是孩子接受知識和塑造人格的重要場所之一。學(xué)校的環(huán)境和接觸的同學(xué)和老師也對學(xué)生有著重要的影響。某些教師的教育教學(xué)方法簡單粗暴,處理問題高高在上,關(guān)注不到學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)上的苦難往往也得不到老師的幫助和指導(dǎo)。身邊同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生有些潛移默化的影響。
3.社會環(huán)境。
社會上一些不良風(fēng)氣,甚至電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等一些不好的內(nèi)容的影響。
二、后進(jìn)生的特點
1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上長期受挫,逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)習(xí)中如果遇到新的困難,會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)更多的為難情緒,不再付出努力,這樣困難越來越多,便形成了惡性循環(huán)。
2.缺乏自控力。
長期懶散慣了的后進(jìn)生,很難靜下心去專注地做一件事。往往課堂上坐不住,玩手機、開小差、睡覺等等。自控能力嚴(yán)重缺失。
3.缺乏自信心。
由于長期得不到老師同學(xué)的認(rèn)可和信任,這部分同學(xué)往往對自身的十分缺乏自信心。自卑心理嚴(yán)重,時間長了就更加自暴自棄,否定自己,對任何事情都缺乏信心。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的發(fā)法和手段
以上是后進(jìn)生的共同點,但是由于成因不同,這就在轉(zhuǎn)化時候需要我們有針對性的做好工作。下面我將從以下幾方面談一談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法與手段。
1.善用閃光點。
對于心理極度缺乏自信和學(xué)生,我們要給予他機會展示自己,并且及時給予鼓勵,將一些他可以辦到事情交給學(xué)生去做,當(dāng)面表揚和,鼓勵他相信自己,找到自己的長處,并且發(fā)揮出來。利用他們的優(yōu)點來走出心理的自卑陰霾。
2.加強溝通,建立民主和諧的師生關(guān)系。
建立和諧的師生關(guān)系,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。教師要用自己的愛心去感動和溫暖后進(jìn)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心。愛心感化,對于處于對抗?fàn)顟B(tài)的師生關(guān)系來說,無疑是一劑良藥?!爸湫?,然后能救其失也”,教師教育學(xué)生必須了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈。對于后進(jìn)生來說,教師需要更有細(xì)心、耐心,對他們加倍關(guān)愛,以心換心。多溝通,讓他們走出心靈的誤區(qū)。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,營造更多的成功機會。
興趣是最好的老師,刻板的教學(xué)環(huán)境和方式往往成為后進(jìn)生不學(xué)習(xí)的理由,一句“沒意思”,總結(jié)自己不學(xué)習(xí)的原因。如果教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置學(xué)生專業(yè)相關(guān)或者趣味性更強的環(huán)節(jié),是否可以激發(fā)學(xué)生的興趣?教學(xué)環(huán)境的提升也為教學(xué)提供了更多的便利之處,尤其是信息化的發(fā)展,使得手機不僅僅只是“打游戲”,也可以是家教小助手。學(xué)生也有了更多形式的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會。
4.耐心細(xì)致,反復(fù)引導(dǎo)。
后進(jìn)生的特點是自控能力差,反彈性強,這就需要老師耐心細(xì)致地做工作,細(xì)化工作環(huán)節(jié),細(xì)化工作措施,落實到位,反復(fù)抓,抓反復(fù)。生活上關(guān)心他們,學(xué)習(xí)上幫助他們??梢宰寖?yōu)等生對后進(jìn)生“一對一”幫扶。引導(dǎo)他們認(rèn)識自己,把我自己,學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和意志,并能培養(yǎng)善于自我控制和支配自己行為的能力。
5.與任課老師合作,共同落實到人。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一人之力可以辦到的,需要班主任和各任課教師合作,在每門課的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,實施轉(zhuǎn)化的過程。共同合作可以加快轉(zhuǎn)化的進(jìn)度和成功率。
6.與家長合作。
家庭在教育過程中的角色不容置疑。然而家長的教育方法有時候存在著一定的失誤。這時候需要教師及時與家長溝通,了解學(xué)生的原生家庭,以及平時表現(xiàn)。這樣可以第一時間掌握學(xué)生情況,相互交流,共同促進(jìn)學(xué)生的成長。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒”。后進(jìn)生的毛病有著自身的原因,也不是一天形成的,要轉(zhuǎn)化他們,也不是一朝一夕的事情。唯有傾注我們的愛心,才能保證對他們轉(zhuǎn)化的成功。在素質(zhì)教育的今天,中職生是社會緊缺人才的培養(yǎng)基地,我們需要一強烈的責(zé)任感和極大的愛心、耐心去消除后進(jìn)生的心理障礙,并很據(jù)后進(jìn)生的個性心理特點,巧妙運用方法手段,有效開展德育活動,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,為社會培養(yǎng)更多技能型人才!
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