馬小英

摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮出重要的作用，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。在這樣一個(gè)大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也受到了前所未有的影響，其中有積極的影響，也有不利的影響。圍繞“信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”這一話題展開(kāi)個(gè)人觀點(diǎn)的論述，對(duì)信息化給小學(xué)帶來(lái)的積極影響做重點(diǎn)分析，不利影響做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；改革；創(chuàng)新

一、導(dǎo)言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，才能更好地為各門學(xué)科打牢基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代，利用信息化優(yōu)勢(shì)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，能夠使課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不僅使語(yǔ)文教學(xué)的載體和渠道更加豐富多彩，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其更加積極主動(dòng)的思考和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

（一）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文本身是一門語(yǔ)言，它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，比較注重于教師傳授知識(shí)、學(xué)生死背硬記，教學(xué)方式過(guò)于單一、落后，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這從一定程度上影響了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，無(wú)法全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒(méi)有制定完善的管理體系，只能夠通過(guò)考試的方式來(lái)選拔人才，應(yīng)試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的還是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的好壞，僅僅評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和成績(jī)來(lái)判斷，不重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉(zhuǎn)變，它們對(duì)學(xué)生全面發(fā)展方向加大了關(guān)注程度。

（二）應(yīng)用案例

語(yǔ)文一直以來(lái)都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點(diǎn)，可以通過(guò)舉例說(shuō)明展開(kāi)論述。以小學(xué)語(yǔ)文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動(dòng)畫(huà)形式對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行模擬描述，然后配上中國(guó)的古典音樂(lè)，對(duì)整首詩(shī)展開(kāi)配音。在課堂上播放這一課件的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體中的畫(huà)面更加理解其中的意思，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術(shù)來(lái)看，將智慧教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)中去，可以起到良好的反饋?zhàn)饔?，?duì)于智慧課堂而言，需要教師對(duì)相關(guān)概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生找尋存在的問(wèn)題，加以解決。同時(shí)，教師還可以采用設(shè)置場(chǎng)景的方式，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，正確的講解知識(shí)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革及創(chuàng)新策略

（一）信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極影響

老師在教學(xué)過(guò)程中，除了依據(jù)課本上的教材內(nèi)容以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化手段，搜集語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新知識(shí)或延伸知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而且還可以制作課件，課件中可以有各種音頻、視頻、圖片等相關(guān)信息，這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法匹敵的，有利于豐富課堂內(nèi)容形式、提高教學(xué)質(zhì)量。

教師想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么就要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。往往一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們的思維方式都比較單一，形象思維高于邏輯思維，而且自控力較差。這樣來(lái)說(shuō)，教師在講課的過(guò)沖中，就要更加注意教學(xué)內(nèi)容的具體性和形象性。教師在日常課堂上，將信息化設(shè)備引入，運(yùn)用圖片、文字、視頻、音頻等內(nèi)容，將課堂內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前。這樣的方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也符合小學(xué)生們的氣質(zhì)，轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)式教學(xué)模式也能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給課堂增添無(wú)限樂(lè)趣。

（二）通過(guò)信息化教學(xué)輔助手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)因材施教

考慮到每一個(gè)學(xué)生存在著顯著的個(gè)體差異，因此，語(yǔ)文任課教師要改變以往一刀切的教學(xué)模式，而是通過(guò)信息化教學(xué)輔助手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的最大程度兼顧。具體而言，語(yǔ)文任課教師要使用教學(xué)軟件，為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生制作語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)電子檔案，通過(guò)軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況的具體分析，如此一來(lái)，任課教師便可以在軟件運(yùn)算功能的幫助之下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際學(xué)情得以有效把握，從而能夠在語(yǔ)文課堂做到對(duì)癥下藥。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理解語(yǔ)言文字

小學(xué)語(yǔ)文會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦一定數(shù)量的古詩(shī)，然而由于古詩(shī)詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著較大的字義差別，加之小學(xué)生知識(shí)水平有限，因此大部分學(xué)生雖然能夠背誦古詩(shī)，但實(shí)際上對(duì)其詩(shī)意和思想感情并沒(méi)有太深的理解。要想突破這一教學(xué)難點(diǎn)，就需要在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)詞中的景物形象。

例如，古詩(shī)《望天門山》教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解“兩岸青山相對(duì)出”中的這個(gè)“出”字就是讓很多教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。原本靜止不動(dòng)的畫(huà)面因?yàn)橐粋€(gè)“出”字就具有了動(dòng)態(tài)的美感。設(shè)想如果只是站在某地望向天門山，大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立”的感覺(jué)。那么，要怎樣才能讓學(xué)生自然而然的感受到“相對(duì)出”的景象呢？為此，筆者專門找到了為《望天門山》制作的動(dòng)畫(huà)視頻。動(dòng)畫(huà)以乘舟順流而下的視角，展現(xiàn)了長(zhǎng)江兩岸天門山撲入眼簾的美景，這樣一來(lái)“兩岸青山相對(duì)出”的感覺(jué)就出來(lái)了，學(xué)生也有了一種恍然大悟、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

（四）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，拓展新的教育途徑

在實(shí)施教育信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的完善。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進(jìn)了各個(gè)教室中，教育教學(xué)軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改進(jìn)工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師為主體，教師通過(guò)講解方式，將大量的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，此種方式不具備合理性，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí)，而教師只是在教學(xué)活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者。

（五）通過(guò)信息化教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)突破重難點(diǎn)

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，能輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。在這個(gè)時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)文任課教師適時(shí)給予學(xué)生的知識(shí)指點(diǎn)，將讓學(xué)生獲得更為扎實(shí)的知識(shí)領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，信息化教學(xué)工具亦能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的形象化講解，從而降低學(xué)生的領(lǐng)會(huì)難度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化的高速發(fā)展固然是人類文明、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，用好了就能造福人類，用錯(cuò)了就會(huì)產(chǎn)生不良結(jié)果。除了要求教師必須熟練的掌握信息化及教學(xué)手段以外，還要求教師必須具備創(chuàng)造性的思考能力，去精心搜集，適當(dāng)選擇，把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效才能獲得明顯的提升。

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