王小波
摘要:高職院校的宗旨是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才,其實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對人才培養(yǎng)具有重要意義。本文將從“教”、“學(xué)”兩方面分析高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性,并從不同的角度入手,闡述當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題,同時以完善建設(shè)流程、構(gòu)建管理規(guī)范、提高信息化水平、優(yōu)化數(shù)據(jù)采集方式、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、整合優(yōu)化資源配置、健全實(shí)訓(xùn)室的功能為切入點(diǎn),深入探究加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的策略,旨通過深化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞:高職院校;實(shí)訓(xùn)室建設(shè);問題;策略
《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出:高等職業(yè)學(xué)院是我國教育的重要組成部分,所以需要加大重視力度,積極建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,培養(yǎng)更多綜合實(shí)力扎實(shí)的應(yīng)用型人才[1]。換言之,高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與教學(xué)之間存在著緊密的關(guān)系,在提高教師教學(xué)能力的同時,也能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中,從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,增強(qiáng)教學(xué)的有效性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體
(一)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)打破傳統(tǒng)授課方式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師通常以“說教”的方式為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn),但是由于理論知識的抽象性、復(fù)雜性,學(xué)生很難根據(jù)教師的語言掌握理論知識的內(nèi)涵。在高職院校的教學(xué)中,教師不但要教給學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),更要訓(xùn)練學(xué)生的技能,因此,沒有實(shí)訓(xùn)條件教師就是在做“無米之炊”。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,能夠?yàn)榻處熖峁┤碌慕虒W(xué)場地、與學(xué)生將要從事的行業(yè)和崗位對接的教學(xué)手段、使教師能夠優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在完善的實(shí)訓(xùn)室內(nèi),教師可以以實(shí)訓(xùn)軟、硬件為依托,現(xiàn)場演示從理論知識到實(shí)踐應(yīng)用的過程。例如:在金融專業(yè)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)室通過提供教師終端、學(xué)生終端和教學(xué)軟件,教師可以通過軟件操作進(jìn)行各種金融產(chǎn)品交易行情分析,讓學(xué)生更直觀的認(rèn)知各種金融產(chǎn)品、交易規(guī)則及其所行情影響因素。又如:會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,在實(shí)訓(xùn)室通過仿真模擬軟件模擬公司財(cái)務(wù)不同崗位業(yè)務(wù),進(jìn)行分崗操作,在更好地鞏固所學(xué)理論知識的前提下,提高了崗位業(yè)務(wù)技能操作的能力,也鍛煉了不同崗位分工協(xié)作的能力。通過仿真模擬過程中,學(xué)生能夠生動、靈活的熟悉財(cái)務(wù)工作,為以后工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,在實(shí)訓(xùn)室中開展教學(xué)活動,能夠避免課堂的枯燥乏味問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在數(shù)控課程中,學(xué)生能夠根據(jù)理論知識在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行操作,感受實(shí)踐操作過程中的樂趣,同時還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作,甚至可以開展競賽,提高課堂的活力。最終,在實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,學(xué)生不僅能夠理解了理論知識、提高了專業(yè)技能,還能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)結(jié)合作的素質(zhì),進(jìn)而感受成功的喜悅,為日后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)[1]。又如,金融管理專業(yè)學(xué)生,可以通過在計(jì)算機(jī)終端模擬股票交易、外匯交易和期貨交易等操作,掌握金融產(chǎn)品交易的實(shí)操技能。因?yàn)槭悄M交易,行情是真實(shí)的,交易規(guī)則是真實(shí)的,只有資金是虛擬的,所以學(xué)生交易盈利會很開心,交易虧損也沒有特別痛心,因?yàn)楫吘共皇钦娼鸢足y,虧損了就真的沒有了。這樣會使學(xué)生充滿好奇和興趣地學(xué)習(xí),有利于其對知識的理解,更有利于其專業(yè)技能的訓(xùn)練,還能培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)素質(zhì),為其以后工作直接上崗奠定基礎(chǔ),真正做到學(xué)生從學(xué)校到工作單位的“無縫鏈接”。
(三)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)能夠促進(jìn)課堂主體的轉(zhuǎn)變。
在當(dāng)前的教育體系中,大力提倡將學(xué)生作為課堂的主體,而實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方式恰恰符合這一理念。教師從“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,主要體現(xiàn)為教師借助實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件對教學(xué)內(nèi)容和方式做出恰當(dāng)科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。如:針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo),本著夠用的原則安排理論知識準(zhǔn)備;科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核目標(biāo),恰當(dāng)考慮實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中,教師按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程,這時的學(xué)生完全是自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,而且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這個過程中學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,鍛煉了能量和素質(zhì)。
二、當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題
(一)建設(shè)流程不完善。
2000年以來,國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,高等職業(yè)院校不斷增加。從高等學(xué)院來由看,有些是中等職業(yè)院校升格而來的;有些是管理干部學(xué)院轉(zhuǎn)型而來的;有些是專科學(xué)院轉(zhuǎn)型而來的,還有的是前面的幾類院校合并成立的??傊?,都有一定的基礎(chǔ),在實(shí)訓(xùn)條件上又參差不齊。在國家大力支持開展高等職業(yè)教育的背景下,各級財(cái)政對高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入力度很大。但是,各高職院校很少有規(guī)劃,實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)基本是根據(jù)各專業(yè)、系部的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和申報(bào)項(xiàng)目,因此縱向上考慮的不遠(yuǎn),有時建成之后很快就落后了;橫向上專業(yè)、系部之間各自為戰(zhàn),很少考慮共享,因此重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重,存在資金浪費(fèi)現(xiàn)象。院校整體上缺乏宏觀統(tǒng)籌設(shè)計(jì),因此,各學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件零散,很難形成規(guī)模、上不了水平??傊蠖鄶?shù)高等職業(yè)院校缺乏學(xué)院整體的針對性的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)頂層設(shè)計(jì),影響了國家財(cái)政資金投入的績效,也影響了實(shí)訓(xùn)室對教學(xué)的服務(wù)能力。也就是說以粗放的模式開展實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作,缺乏完善的建設(shè)、管理流程,導(dǎo)致高職院校的實(shí)驗(yàn)室并不能夠充分發(fā)揮其自身的價值與作用[2]。
(二)缺乏規(guī)范性管理。
根據(jù)調(diào)查,全國2600多家高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的管理模式不盡相同。有的是各系部分院分別建設(shè),學(xué)院統(tǒng)一管理;也有的是分別建設(shè)、分別管理。各院校都制定了實(shí)訓(xùn)室管理辦法、條例或規(guī)范,但是都還在管理和使用上都存在一定程度的不規(guī)范性,影響了實(shí)訓(xùn)室對教學(xué)教學(xué)促進(jìn)作用的充分發(fā)揮。具體來說,目前高職院校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的規(guī)范基本上具有顯著的宏觀性質(zhì),缺少針對行動規(guī)范內(nèi)容,所以并不能為高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用提供支撐。例如:在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中,包括實(shí)訓(xùn)室服務(wù)質(zhì)量要求、環(huán)境評價及安全性能等各方面的量化指標(biāo)不明確,管理的執(zhí)行只限于定性化,彈性太大,很難體現(xiàn)出科學(xué)化和對教學(xué)的理想服務(wù)。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件下,規(guī)范性管理工作能夠提高實(shí)訓(xùn)室對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)作用,因此,高職院校必須要加強(qiáng)管理工作。
(三)信息化水平較低。
在當(dāng)前的社會背景下,信息化技術(shù)發(fā)展迅速,并廣泛應(yīng)用在高職院校的相關(guān)工作之中,然而在應(yīng)用的過程中,其系統(tǒng)不具備較高的信息貢獻(xiàn)程度,未能顯示信息化技術(shù)的整體性、智能性特征。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)對實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析、處理,并以此實(shí)現(xiàn)資源共享的目的,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供良好的環(huán)境氛圍。但是,受管理體制、人員素質(zhì)等因素的限制,高職院校實(shí)訓(xùn)室的信息化程度并沒有得到提升,甚至無法滿足日常教學(xué)的需求。究其原因,其一是高職院校實(shí)訓(xùn)室管理人員缺乏對信息水平的重視,其二,更換信息系統(tǒng)需要高職院校投入較多的人力、財(cái)力,增加院校運(yùn)營的成本,使得高職院校實(shí)訓(xùn)室的信息化水平不能及時提高。除此之外,在很多高職院校的實(shí)訓(xùn)室中,基本上依然采用傳統(tǒng)的電子表格作為統(tǒng)計(jì)信息的方式,信息化的水平相對較低,影響實(shí)訓(xùn)室的效用。
(四)數(shù)據(jù)采集設(shè)備陳舊。
在高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中,雖然其與應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有顯著密切的關(guān)系,但是其在設(shè)備采購、應(yīng)用、報(bào)廢等環(huán)節(jié)中,都缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄,這樣的現(xiàn)象將會在很大程度上影響實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用、管理效率。例如:在某專業(yè)使用完實(shí)訓(xùn)室以后,相關(guān)的管理人員并沒有將使用等相關(guān)的信息進(jìn)行詳細(xì)地記錄,或者在對設(shè)備進(jìn)行維修的過程中,工作人員沒有詳細(xì)地記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、信息??傮w而言,對于高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、應(yīng)用、管理基本上處于“粗放”的狀態(tài),并不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)的相關(guān)需求,從而降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率。在這樣的環(huán)境之中,一旦需要對高職院校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全方位的維護(hù),很難找出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,無法為高職院校的后續(xù)發(fā)展提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。由此能夠發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用、管理之中,高職院校所使用的數(shù)據(jù)采集設(shè)備存在不規(guī)范、不便捷、不完整等問題,不利于對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,無法發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室對于教學(xué)的重要價值,從而影響教學(xué)的質(zhì)量與秩序。
(五)隊(duì)伍建設(shè)較滯后。
在很多高職院校中,其實(shí)訓(xùn)室的使用現(xiàn)狀呈現(xiàn)出“重建設(shè)、輕管理”的狀態(tài),同時內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對實(shí)訓(xùn)室的重視,從而未能為實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員、管理人員?;谶@樣的理念、方式,高職院校實(shí)訓(xùn)室中,技術(shù)骨干人員的數(shù)量相對較少,同時職稱與學(xué)歷之間的結(jié)構(gòu)也存在很多不合理的現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室得不到良好的管理,影響高職院校的日常教學(xué)效果。同時,高職院校中的教師,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通常只能為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識,使得其在組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐的過程中,無法對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),基本上以維持紀(jì)律為主,無法切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的價值,打擊學(xué)生的積極性,進(jìn)而影響了高職院校實(shí)訓(xùn)室與教學(xué)之間密切的關(guān)系。
三、優(yōu)化高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的對策
(一)完善建設(shè)流程。
對于高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的而言,其最為主要的原則是:結(jié)合人才培養(yǎng)、教學(xué)與科研的需求,針對原有的實(shí)訓(xùn)室體系制定建設(shè)計(jì)劃,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從而提高實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的合理性、科學(xué)性、有效性。優(yōu)化其建設(shè)的流程,要在必要的時候邀請專家參與到建設(shè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和論證工作中。由于高職院校實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目申請是有限制的,所以在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中需要在宏觀統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上分批次、分重點(diǎn)的開展工作。在積極開發(fā)建設(shè)全新的實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的同時,要深入挖掘現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)體系的價值,功能落后的實(shí)訓(xùn)室要積極進(jìn)行改造更新,盡量利用好空間和原有的軟硬件設(shè)備,使其發(fā)揮效用。要深入開發(fā)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的功能,在全學(xué)院范圍內(nèi)分享運(yùn)用,提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的利用率。在建設(shè)的全過程中,高職院校還可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的智慧,對現(xiàn)有能力對實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),對傳統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行改造,從而在提高資源利用率的同時,也能夠優(yōu)化資金的配置,最大程度的降低高職院校的成本支出,并實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)。除此之外,高職院校還可以與社會的組織機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系,便于引進(jìn)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為學(xué)生提高優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)服務(wù)。例如:關(guān)注國際領(lǐng)域的市場需求、技術(shù)動態(tài),與相同領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作,校企共建實(shí)訓(xùn)室,在服務(wù)教學(xué)的同時,為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。
(二)構(gòu)建管理規(guī)范。
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范對于充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用,服務(wù)教學(xué)科研具有重要意義。實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范是一個系統(tǒng)化的體系,與管理制度、使用規(guī)范、人員配置等方面都具有明顯的關(guān)系,也就是說制定完善的管理規(guī)范既要考慮現(xiàn)有的建設(shè)狀況,也要考慮使用情況,還要考慮管理人員素質(zhì)和數(shù)量需要??傊?,實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范要以高質(zhì)量地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要為核心目標(biāo)進(jìn)行量化。如:管理人員能力素質(zhì)、軟硬件服務(wù)教學(xué)時數(shù)和質(zhì)量、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全系數(shù)都要做到量化可操作、可考核的規(guī)定。為了適應(yīng)學(xué)生需要,要制定延伸的管理規(guī)定,記在管理人員非工作時間,開放實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生服務(wù),也要有具體量化的管理規(guī)定。在保證安全和環(huán)境衛(wèi)生的條件下,主要是通過學(xué)生自治開展實(shí)訓(xùn)活動,但是要責(zé)任到人,要有明確的交接和指導(dǎo)環(huán)節(jié),確保在安全情況下服務(wù)學(xué)生。高職學(xué)生的專業(yè)技能只靠課堂訓(xùn)練不可能達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)要有大量的業(yè)余時間進(jìn)行訓(xùn)練,所以開放實(shí)訓(xùn)室非常必要,制定實(shí)訓(xùn)室延伸管理規(guī)范也更為必要。全國各地高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室都在對學(xué)生開放,有的開放程度大一些,業(yè)余時間對所有學(xué)生都開放;有的小一些,只對考證、技能比賽和職稱考試學(xué)生開放。但是,大多數(shù)院校沒有指定實(shí)訓(xùn)室延伸管理規(guī)范。這是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
(三)提高信息化水平。
信息化建設(shè)是全面推進(jìn)高效改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式。為了能夠提高高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的信息化水平,就需要在根本上擯棄傳統(tǒng)的理念,積極引進(jìn)全新的思想、技術(shù),并將其應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)計(jì)、采購、管理等環(huán)節(jié)之中,并對試劑耗材等進(jìn)行動態(tài)管理?;谛畔⒒膶?shí)訓(xùn)室建設(shè),師生可以更加具體的掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和效果,從而掌握自身工作、學(xué)習(xí)的不足,便于對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改進(jìn),提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。同時,通過信息化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè),師生可以更加合理的安排課程時間,如課程預(yù)約等。因此,高職院校需要加大投入力度,積極開發(fā)、引進(jìn)更加先進(jìn)的軟硬件系統(tǒng),并建立一個開放的仿真實(shí)習(xí)基地、教學(xué)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站等,滿足高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。通過這樣的方式,在發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室價值的同時,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如:利用學(xué)校教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺,把各個實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)服務(wù)器集中,各種教學(xué)軟件集中,通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)一管理,分配教學(xué)資源,使教師和學(xué)生無論身處在哪個實(shí)訓(xùn)室都可以使用各種軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬訓(xùn)練,大大提高實(shí)訓(xùn)室的利用率,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(四)優(yōu)化數(shù)據(jù)采集方式。
在當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)中,由于數(shù)據(jù)采集的設(shè)備較為陳舊,無法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)。對此,高職院校需要以建設(shè)、使用與管理的全過程中為基礎(chǔ),運(yùn)用更加先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)。通過這樣的方式,不僅能夠在管理工作中減少紙張材料的使用,還能夠提高工作的質(zhì)量、效率,提高實(shí)訓(xùn)室管理的有效性,從而為教學(xué)提供良好的場所。例如:在某一專業(yè)需要使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課程時間的預(yù)約,避免與其他專業(yè)的課程時間相互沖突。在采用數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,實(shí)訓(xùn)室的管理人員則能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化管理,保證實(shí)訓(xùn)室能夠充分發(fā)揮其自身的作用,密切其與教學(xué)之間的關(guān)系。
同時,在日常的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中,教師也可以通過數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng),對學(xué)生的能力進(jìn)行全面考核,提高考核結(jié)果的有效性,并以此打破傳統(tǒng)的成績考核方式。具體而言,在正式開始課程之前,教師需要將學(xué)生基本信息錄入其中,并設(shè)置實(shí)訓(xùn)的目標(biāo);在學(xué)生開始實(shí)踐操作以后,教師則要對其進(jìn)行全方位的觀察,并將學(xué)生所產(chǎn)生的失誤等進(jìn)行詳細(xì)的記錄;最后,由數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)對每一位學(xué)生的能力進(jìn)行分析考核,便于教師全面掌握學(xué)生的能力與不足。通過這樣的方式,學(xué)生不僅利用實(shí)訓(xùn)室獲得了實(shí)踐的機(jī)會,教師也能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、完善,保證教師方案、計(jì)劃符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。所以,為了能夠密切實(shí)訓(xùn)室與教學(xué)的關(guān)系,高職院??梢詫⑸鲜龅姆绞綉?yīng)用在實(shí)際工作中。
(五)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。
在高職院校的時實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師需要采用全新的教學(xué)方式對其繼續(xù)改革,將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目的。具體而言,在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之前,教師需要對其所需的理論知識進(jìn)行詳細(xì)地講解,同時制定科學(xué)、嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過程,并為實(shí)驗(yàn)所需的主要材料分發(fā)給學(xué)生[6]。除此之外,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方式,如分層教學(xué)法,即根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行分層,基本上包括基礎(chǔ)層、常規(guī)層以及拓展層,并對每一層的學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)任務(wù),為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室以后,教師需要為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時間,并提出有針對性問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,為提高教學(xué)的有效性提供基本條件。
基于上述的前提,各個分層的學(xué)生之間能夠?qū)?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的討論,并結(jié)合課前教師所講解的理論知識、實(shí)驗(yàn)過程等進(jìn)行動手操作、實(shí)踐,并以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性,活躍課堂氛圍,拉近師生之間的關(guān)系。值得注意的是,為了能夠?qū)崿F(xiàn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的,高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員、教師等都需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,并積極引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)方式、理念,將其應(yīng)用在教學(xué)之中,同時還需要加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度,為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中,高職院校對自身的理論課程、社會崗位需求進(jìn)行全方位的分析,從而更具針對性的進(jìn)行建設(shè)、采購設(shè)備,為建設(shè)實(shí)訓(xùn)室引導(dǎo)正確的方向。總的來說,基于上述的方式,實(shí)訓(xùn)室能夠在發(fā)揮主要價值的同時,為學(xué)生印證理論知識提供機(jī)會,加深學(xué)生對知識的認(rèn)識,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。
(六)整合優(yōu)化資源配置。
在當(dāng)前的高職院校教學(xué)之中,受社會等因素的影響,使得其學(xué)科之間關(guān)系更加緊密,呈現(xiàn)出交叉趨勢。對此,為了能夠提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的,優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式,那么就應(yīng)該在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中,重視對資源整合、配置,從而打破傳統(tǒng)資源“條塊化”的問題,提高高職院校重視實(shí)訓(xùn)室的利用率,增強(qiáng)教學(xué)的有效[7]性。受高職院?!皵U(kuò)招”政策的影響,院校中各個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加,這樣的現(xiàn)象就會增加實(shí)訓(xùn)室資源配置的難度,進(jìn)而要求高職院校加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度,為優(yōu)化資源配置、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。針對這樣的問題,高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中,應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)共享平臺,并保證其能夠覆蓋高職院校教學(xué)的所有學(xué)科之中,從而保障實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)資源能夠得到合理的配置。
例如:在某高職院校之中,其專業(yè)包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)、數(shù)控機(jī)床專業(yè)、汽修專業(yè)、幼師專業(yè)等,加之專業(yè)中的總?cè)藬?shù)在逐年增多,使得高職院校中實(shí)訓(xùn)基地的資源呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài),影響教學(xué)質(zhì)量。所以,高職院校就需要積極構(gòu)建、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺,其中顯示出各個實(shí)訓(xùn)室的使用狀態(tài)、時間等,便于各個專業(yè)的教師能夠及時進(jìn)行調(diào)課或者借用其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。需要注意的是,由于各個專業(yè)之間存在顯著的差異,所以在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中,其內(nèi)部的資源配置同樣存在明顯的差異,而為了能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置,滿足人才培養(yǎng)的需求,就應(yīng)該在建設(shè)期間,保證其基礎(chǔ)設(shè)施具有較強(qiáng)的互動通,從而最大程度的提高資源共享程度,形成一個專業(yè)精尖、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室。另外,如果高職院校想要保證各個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室之間存在本質(zhì)的差異,那么則可以建設(shè)一個“公共實(shí)訓(xùn)室”,其中放置不同專業(yè)所需的實(shí)踐設(shè)備,從而提高為各個專業(yè)開展教學(xué)提供良好的契機(jī)。
(七)健全實(shí)訓(xùn)室的功能。
在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中,為了滿足社會發(fā)展對人才綜合能力的要求,其加大了對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視,甚至已經(jīng)成為日常教學(xué)最為常見的方式,有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。對此,高職院校需要不斷健全實(shí)訓(xùn)室的基本功能,在完成常規(guī)的教學(xué)之外,還可以積極承辦市級、省級、國家級的專業(yè)技能比賽、集訓(xùn)等相關(guān)的活動。通過這樣的方式,能夠在高職院校內(nèi)部形成良好的競賽氛圍,踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)理念,從而強(qiáng)化教師、學(xué)生對專業(yè)技能的認(rèn)識,為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
同時,除了傳統(tǒng)的技能比賽之外,高職院校的實(shí)訓(xùn)室也可以承擔(dān)其二手車鑒定評估培訓(xùn)、汽修中級維修工考核等任務(wù),進(jìn)而不斷健全實(shí)訓(xùn)室的主要功能,為創(chuàng)新日常的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。在這樣的競賽、教學(xué)環(huán)境之中,能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力、邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識,提高其自主學(xué)習(xí)的能力,從而構(gòu)建具有競爭意識的環(huán)境氛圍,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率[8]。簡言之,為了進(jìn)一步密切高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與教學(xué)之間的關(guān)系,就需要積極豐富其自身的功能,滿足當(dāng)前日益變化的教學(xué)需求,提高實(shí)訓(xùn)室資源的利用率,保證人才的綜合能力符合社會發(fā)展的相關(guān)要求,推動教育事業(yè)的進(jìn)步。
結(jié)語:綜上所述,高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對促進(jìn)教與學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。但是當(dāng)前的建設(shè)存在很多需要亟待解決的問題,因此,高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中,還需完善建設(shè)流程,構(gòu)建更加科學(xué)、有效的管理規(guī)范,同時還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室資源的合理配置,加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的力度,最大程度的健全實(shí)訓(xùn)室的基本功能,進(jìn)而全面提高了實(shí)驗(yàn)室的信息化水平,為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化教育體制改革的意見.2017-09-24.
[2]張卉霞.高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考與實(shí)踐[J].中國管理信息化,2017,20(14):251-252.
[3]張銀歌.新建高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)化管理體系研究與示范[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(11):15-17.
[4]竇紅平.“工學(xué)結(jié)合、知行合一”視域下高職院校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)研究——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2017(03):70-74.
[5]龔健雅院士.實(shí)驗(yàn)室未來發(fā)展方向前沿報(bào)告.2016-12-13
[6]劉麗香,黃雪清.高職院校的土建專業(yè)工種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探析[J].工程技術(shù)研究,2018(01):241+252.
[7]王慧敏,朱夕曙.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(02):138.
[8]田萍.高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理模式創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(02):222-223.