李海英 劉梅 淳于書惠

摘要：《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，目前在教學(xué)中存在滯后現(xiàn)象，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)報(bào)表無法滿足實(shí)際工作中編制與分析的需要。本文擬從《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程改革現(xiàn)狀入手，探討課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)的思路，總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際工作需要的課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析；課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

（一）《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課。按照教育部職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中對專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要求，《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了重新整合，吸納了校企合作單位的財(cái)務(wù)人員參與課程設(shè)計(jì)，按照企業(yè)真實(shí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表的要求制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和企業(yè)工作的需要，成為核心課改重要的切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)。

（二）《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的理論知識和基本原理，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件編制四張主要財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠運(yùn)用報(bào)表信息分析反映的企業(yè)償債能力、營運(yùn)能力及盈利能力，并且能對企業(yè)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)判斷能力。

但是，目前高職教育的《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程改革大多停留在對教學(xué)方法的改進(jìn)上，且教學(xué)方法的改進(jìn)也沒有充分地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的職業(yè)教育特色。如何搞好新形勢下財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析課程的教學(xué)，做好課程的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，制定恰當(dāng)?shù)恼n程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域新變化、市場新需求的技術(shù)技能型人才，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程定位

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、分析能力及職業(yè)判斷能力。近年來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事中小企業(yè)、非營利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位，能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程定位

《財(cái)務(wù)報(bào)表與分析》課程在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中具有重要的支撐作用，是最終形成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的核心課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)群的必修課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的理論知識和基本原理，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件編制四張主要財(cái)務(wù)報(bào)表，理順財(cái)務(wù)報(bào)表之間、納稅申報(bào)表與財(cái)務(wù)報(bào)表之間、報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用報(bào)表信息分析反映的企業(yè)償債能力、營運(yùn)能力及盈利能力，使會(huì)計(jì)核算工作及財(cái)務(wù)管理工作有效銜接，成為一個(gè)完整的財(cái)務(wù)工作流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，順應(yīng)了會(huì)計(jì)改革的趨勢。

三、課程目標(biāo)

構(gòu)建能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三大體系（見圖1），使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析的基本知識和基本方法，有效地提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，勝任企業(yè)和其他單位的崗位需求，培養(yǎng)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的優(yōu)秀人才。

四、課程內(nèi)容

該課程的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過實(shí)踐專家、課程專家和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討確定的，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析會(huì)計(jì)工作的實(shí)際任務(wù)及完成該工作任務(wù)應(yīng)具備的技能和知識為依據(jù)進(jìn)行選擇和組織，構(gòu)建了個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表編制、合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)報(bào)表分析三大學(xué)習(xí)情境，具體內(nèi)容如下表所示：

五、課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)思路

該課程的設(shè)計(jì)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)及行業(yè)、企業(yè)專家專兼結(jié)合、共同完成，通過對哈爾濱軸承集團(tuán)等企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)及上級管理部門、稅務(wù)主管部門對于財(cái)務(wù)報(bào)表的需求，按照財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析工作的流程，進(jìn)行了課程總體思路的設(shè)計(jì)（見圖2）。

（二）教學(xué)模式與方法

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)?！敦?cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向，以校企合作為依托，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)，將知識、技能和素養(yǎng)有機(jī)融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做、評”一體化的教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法。將先進(jìn)的職業(yè)教育理念貫徹到本課程的教學(xué)中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，綜合采用案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

3.教學(xué)手段。采取信息化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。（1）信息化教學(xué)手段：將財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，將部分重要的知識點(diǎn)錄制成微課視頻、講課視頻，線上線上互動(dòng)，以擴(kuò)大知識容量，增加信息儲量，改善教學(xué)效果。（2）多媒體教學(xué)手段：多媒體教學(xué)手段主要包括：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：教師進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及學(xué)生進(jìn)行報(bào)表編制業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)可采用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

4.學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)。（1）教師在教學(xué)中應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的理念，轉(zhuǎn)變以教師主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個(gè)性特征，注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以設(shè)計(jì)完成的項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過多情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、情景再現(xiàn)、案例分析等多種方法和手段，突出“做中學(xué)”“學(xué)中做”，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。（3）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)作用。為使教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，教師要預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)施并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、課程考核評價(jià)

為充分考核學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在每學(xué)期的測評中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度至少分兩階段進(jìn)行，由系統(tǒng)評分?！敦?cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程從實(shí)施無紙化考試以來，歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期，學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，明確了考試態(tài)度，能夠自主學(xué)習(xí)，提高了考試的成績，收到了好的教學(xué)效果。

編輯∕王劍慧