摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)方式使理工科大學生更注重理論學習，但缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新意識，對學生本身的內(nèi)在發(fā)展需求、自主思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力關(guān)注不足，難于激發(fā)學生的主觀能動和創(chuàng)新意識。高校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的搖籃，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)將為學生開展學科競賽、科技競賽以及科學研究與技術(shù)開發(fā)等活動提供了創(chuàng)新實踐場所和必備條件，強化了對學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實踐基地；教學改革；創(chuàng)新

1引言

只有通過教育教學改革，改變這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，注重因材施教，從根本上建立新的培養(yǎng)思路和模式，積極探索理論研究、實踐能力和人文素養(yǎng)相融合，協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。尤其對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的理工科院校來說，如何切實地把生源特點、培養(yǎng)目標，辦學特色與地方建設(shè)需求和優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，如何完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大作用，成為教育管理者共同關(guān)注的問題。

創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，將為學生開展學科競賽、科技競賽以及科學研究與技術(shù)開發(fā)等活動提供了創(chuàng)新實踐場所和必備條件，擺脫以往以理論教學為主的培養(yǎng)方式，建立新的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式，逐漸加強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而彌補現(xiàn)有實踐教學體系的不足和缺點。

2建立高校創(chuàng)新實踐基地的意義

造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是新時期高等教育的人才培養(yǎng)目標，這一培養(yǎng)目標體現(xiàn)了國家、社會、時代的要求。高等院校是作為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的有力載體，創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)也要緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標。

所謂知識來源于實踐，能力源于實踐，學生的綜合素質(zhì)更需要在實踐中不斷提升。學生實踐能力的高低直接決定了學生在今后工作崗位上創(chuàng)新能力的強弱。理工科院校開展創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，有助于解決精英化教育理念與應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求、教師的教學能力與實踐教學需求不相適應(yīng)的問題；有助于解決實踐創(chuàng)新教育“點”多“面”少，不成系統(tǒng)的問題；有助于解決激勵機制缺失、多頭管理、運行不暢的問題；能夠極大豐富實踐教學體系，強化實踐動手能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐基地的運行采用多方式、多層次、多角度面向?qū)W生開放，如開展大學生開放實驗項目、學科競賽和科技競賽等。創(chuàng)新實踐基地所設(shè)置的訓練內(nèi)容要突出理論課程學習與社會實際的結(jié)合，使學生有更多的機會與科學研究、社會生產(chǎn)和社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、表述能力、合作精神、團隊意識，從而使學生的知識、能力、素質(zhì)得到鍛煉和提高，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3高校創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

3.1創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)本身都有自己的明確的職能和定位，應(yīng)該具有自己獨特管理機構(gòu)的職責。實際上，許多高校在建設(shè)大學生實踐基地時，沒有做好自身需求分析和調(diào)研，僅僅是為了應(yīng)付實踐教學內(nèi)容，就盲目上馬設(shè)立基地，沒有考慮基地建立后的管理機制和長效利用問題。很多基地處于無人過問、名存實亡的狀態(tài)，每年幾乎不投入或投入非常有限的經(jīng)費進行建設(shè)；學生開展創(chuàng)新實踐活動，也是多流于形式。

3.2受傳統(tǒng)教學模式影響，部分單位對實踐教學改革重視不夠，仍強調(diào)理論學習為主，實踐教學為輔，實踐教學內(nèi)容的開展，僅僅是為了加強對相關(guān)理論課程的理解和掌握；部分單位已經(jīng)認識到了實踐基地對大學生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，在修訂培養(yǎng)方案時增加一些實踐教學的內(nèi)容，但很多實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置不到位形同虛設(shè)。導致學生的理論教學與實踐訓練相脫節(jié)，創(chuàng)新意識與動手能力不強。

3.3師資隊伍實踐教學水平有待提高。指導教師不光要有熱情，還必須有完整的知識結(jié)構(gòu)，綜合的實踐設(shè)計水平。尤其是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的理工科院校，要求其教師不但要有較高的理論知識，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗、實踐能力和專業(yè)技能，必須能將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等的知識和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學生。近年來，隨著各級教育主管部門日益重視實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過引進人才、加強培訓等方式，各高校實踐教學師資隊伍不斷完善，逐漸趨于優(yōu)化。但與當前高校對實踐教學師資力量的需求相比，仍然存在一些問題，如高校對實踐教學人員重視程度不夠，實踐教學人員的地位和作用沒有得到充分認識，對實踐教學人員的評聘、考核和管理機制不完善等問題，造成教師隊伍的不穩(wěn)定；一批經(jīng)驗豐富的一線教師逐漸退休，新引進的一些高學歷的教師都是從一個校門進入到另一個校門，技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，導致實踐教學隊伍青黃不接，學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不合理。

4建設(shè)理工科大學生創(chuàng)新實踐基地的對策與建議

4.1完善實踐教學管理制度，建立激勵和競爭機制

完善的實踐教學體系，必須有一套貫穿全過程的規(guī)章制度作為保障，同時，操作性強、執(zhí)行到位的管理機制，將為創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)起到保駕護航的作用。管理制度需明確創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的職能和定位、各級管理機構(gòu)和管理者的職責、相互關(guān)系以及細致的流程管理，以期在創(chuàng)新實踐基地運行過程中做到管放結(jié)合，使每個創(chuàng)新基地既有運行自主權(quán)又有規(guī)章制度可循，保證制度能因地制宜、落到實處。為了提高廣大師生開展創(chuàng)新實踐活動的積極性和主動性，以促進創(chuàng)新實踐活動可持續(xù)發(fā)展，建立一套有利于創(chuàng)新實踐活動有效運行的激勵和競爭機制。如為了鼓勵和督促教師積極參與創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)和開展創(chuàng)新實踐活動，可以在制定職稱聘任和工作量核算時有所體現(xiàn)或傾斜；為了支持和鼓勵學生積極參加創(chuàng)新實踐活動，可以對不同類型的創(chuàng)新活動折算成學分，計入成績檔案，并適當進行物質(zhì)獎勵。

4.2加強校際合作、校企合作，搭建創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐基地是理工科院校實踐教學體系的物質(zhì)保證和重要組成部分，是學生提高實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的實踐場所。理工類院校均有不同數(shù)量和規(guī)模的校內(nèi)、校外創(chuàng)新實踐基地，但同時每一所院校的創(chuàng)新實踐平臺都是相對有限的，只有不斷主動尋求與兄弟院校間、與行業(yè)、企業(yè)間的互動與合作，積極探索體現(xiàn)行業(yè)特點的工學結(jié)合、校際合作、校企合作的人才培養(yǎng)模式，搭建不同特色的創(chuàng)新實踐平臺才能使實踐教學更加豐富多彩并富有實效。通過校際合作，促使兄弟院校間擁有的資源結(jié)合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，優(yōu)勢資源得以充分利用，實現(xiàn)實踐資源的共享，既提高了教育質(zhì)量，又提高了教育投入的效率和效益，在每個院校的實踐基地數(shù)量大幅度提高的同時，又促進了各院校辦出特色、形成優(yōu)勢，形成了具有獨特競爭力的理工科院校集群。通過校企合作，可以加強學校與企業(yè)之間的交流和互動，實現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，切實提高育人的針對性和實效性。對學生來說，進入企業(yè)實習實踐不但可以學習到東西，還可以在學習的過程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學習什么樣的知識，及早豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提前了解企業(yè)文化、行業(yè)前景，確定自己努力的方向和目標，增強自主學習的動力。

4.3 強化師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

建設(shè)一支與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊伍，關(guān)系到實踐教學實施的有效性及大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)系到理工科院校的生存和發(fā)展。其師資隊伍建設(shè)可以通過專職教師的培養(yǎng)培訓和兼職教師的聘請共同實現(xiàn)。一方面強化校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)培訓。高等院校新引進的教師基本都是具有碩士以上學歷，其對所從事的學科進行了系統(tǒng)的學習和研究，對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識有較堅實的基礎(chǔ)，但是新引進的教師多屬于從學校到學校，從理論到理論，缺乏職業(yè)技能訓練和工程實踐經(jīng)驗。因此，新引進的青年教師，應(yīng)到本專業(yè)對口企業(yè)進行培訓，熟悉本專業(yè)所從事的生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等工作，以便更新知識結(jié)構(gòu)、增加實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。另一方面學?？梢越⑿袠I(yè)指導委員會，聘請來自行業(yè)的具有豐富實踐經(jīng)驗的一線科研人員擔任學校兼職指導教師，改善學校師資隊伍結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的指導。來自行業(yè)的兼職教師能給學校帶來生產(chǎn)、管理、科研一線的新技術(shù)、新工藝和企事業(yè)單位對畢業(yè)生能力素質(zhì)的新要求，可以將豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學生。

5結(jié)論

近年來，各級教育主管部門日益重視創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，出臺了許多相關(guān)政策性文件，要求各高校必須大力加強實踐教學改革和實踐教學基地建設(shè)，切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新實踐基地建設(shè)開展反過來有效地推動了學校實踐教學改革、實驗室開放與建設(shè)和學生創(chuàng)新實踐活動的開展，為學生提供了施展才華的平臺和空間。通過不斷的創(chuàng)新，實踐活動調(diào)動了學生的主動性和積極性，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提高，為大學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好、堅實的基礎(chǔ)。

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編輯/岳鳳