◎王偉

一、微課教學(xué)實(shí)踐模式的關(guān)鍵特征

以往教學(xué)以教師傳授，學(xué)生被迫接納為主，不能健全的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而微課教學(xué)實(shí)踐模式具有以下幾個(gè)鮮明的特征：一是針對(duì)性強(qiáng)。微課教學(xué)實(shí)踐模式的一個(gè)視頻針對(duì)的是1～2個(gè)教學(xué)主題，或是1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻圍繞較少的主題從事具體的闡明和解釋，內(nèi)容詳細(xì)、目標(biāo)明確，有利于學(xué)生把控知識(shí)重點(diǎn)；二是教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)實(shí)踐模式是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分解釋，它主要以視頻為主，還包括與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景知識(shí)、教學(xué)反省、教學(xué)練習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，形成一個(gè)全方位立體化的知識(shí)點(diǎn)資源包；三是應(yīng)用簡(jiǎn)便便捷。學(xué)生在遇到難吃透的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)隨地打開手機(jī)觀看微課教學(xué)實(shí)踐模式，這對(duì)學(xué)生把控知識(shí)點(diǎn)具有很好地幫助作用，同時(shí)，教師在了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)把控情況之后，也可以簡(jiǎn)要快捷地調(diào)取微課教學(xué)實(shí)踐模式，通過利用微課教學(xué)模式資源讓學(xué)生能很快把控知識(shí)點(diǎn)；四是反饋及時(shí)。教師通過微課教學(xué)實(shí)踐模式平臺(tái)構(gòu)建模擬的教學(xué)課堂，通過上傳頒布，就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收到教師的反饋和評(píng)價(jià)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和解釋對(duì)策，使其更容易被學(xué)生接納。

二、使用微課教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建高中生物高效課堂的對(duì)策

以往的高中生物教學(xué)存在大大多問題，隨著新課程創(chuàng)新的深化，微課教學(xué)實(shí)踐模式逐漸融入高中生物日常教學(xué)，處置了高中生物教學(xué)中的一些問題，為增強(qiáng)高中生物教學(xué)質(zhì)量提供了一條關(guān)鍵途徑。本文將從以下五方面闡明詳細(xì)如何應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建高中生物高效課堂。

1.課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕 在日常的教學(xué)中，教師能夠在課堂導(dǎo)入時(shí)，播送一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫扶學(xué)生全面有效了解整節(jié)課內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕。學(xué)生在上課之初，由于課間休息多種因素，不能及時(shí)融入到新的教學(xué)內(nèi)容中，此時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐模式視頻教學(xué)可以讓學(xué)生能輕松融入設(shè)定的情境中，讓學(xué)生能帶著問題融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2.沖破教學(xué)模板，突出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn) 隨著電腦信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師在實(shí)施高中生物教學(xué)時(shí)多數(shù)借助新媒體從事教學(xué)，譬如PPT等，但是在增強(qiáng)教學(xué)程度的同時(shí)，我們也不丑陋到仍然有一些問題，學(xué)生不能形象直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容印象不深刻。高中生物內(nèi)容的難點(diǎn)主要聚攏在細(xì)胞、基因以及內(nèi)環(huán)境中，這些內(nèi)容以圖片形式展現(xiàn)，學(xué)生依舊不能深刻吃透。微課教學(xué)實(shí)踐模式以視頻為主要載體，圍繞1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解釋，以動(dòng)畫的措施模擬細(xì)胞的分解、增殖，讓學(xué)生能夠直觀形象了解知識(shí)點(diǎn)，加深探究的印象。另外，老師應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過程形成微課教學(xué)實(shí)踐模式，學(xué)生能夠在課下使用手機(jī)隨時(shí)隨地從事重復(fù)播送觀看，對(duì)沒有把控的知識(shí)點(diǎn)從事鞏固加深，這種自己尋求知識(shí)的過程，是對(duì)學(xué)生思維能力的磨煉，有利于學(xué)生形成獨(dú)自的思維模式。

3.幫扶學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系 微課教學(xué)實(shí)踐模式以學(xué)生為核心，能夠充分調(diào)度學(xué)生踴躍的主動(dòng)性，幫扶學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系，越來(lái)越牢固和恒久。以往的教學(xué)中，多是教師將自己構(gòu)建好的知識(shí)導(dǎo)圖出現(xiàn)給學(xué)生，而后學(xué)生記錄在自己的筆記本上，死摳字詞，在這個(gè)實(shí)踐中，學(xué)生沒有從事自己的思索，只是被迫接納。在微課教學(xué)實(shí)踐模式中，學(xué)生融入自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)可憐況，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)知識(shí)，以便從事綜合總結(jié)，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，融入自身情況樹立的網(wǎng)絡(luò)是結(jié)實(shí)的、恒久的，在此實(shí)踐中，學(xué)生整體的是自主思索，這有助于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

4.填補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)資源空缺的展現(xiàn) 生物學(xué)是一門借助實(shí)驗(yàn)拓展起來(lái)的學(xué)科，無(wú)數(shù)的學(xué)者通過不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)綜合有力引導(dǎo)了生物學(xué)的高速發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)課程在高中生物的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)關(guān)鍵地地位。而在詳細(xì)的教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制和教師主觀的來(lái)源，高中生物實(shí)驗(yàn)并沒有得到有效地展開，教師整體的是通過圖片，或者PPT的形式為大家解釋課程內(nèi)容，并直接告知大家定論，這不利于學(xué)生養(yǎng)成很好地科學(xué)精神和科學(xué)思維。與以往的教學(xué)相比，教師現(xiàn)今可以借助微課教學(xué)實(shí)踐模式的資源，以動(dòng)畫的形式為大家展示實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生身臨其境感觸整個(gè)過程，猶如自己親手實(shí)驗(yàn)一樣，因此，微課教學(xué)實(shí)踐模式資源在一定水平上填補(bǔ)了生物實(shí)驗(yàn)的空缺，讓學(xué)生能清晰直觀把控實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來(lái)，加深探究的印象。

5.適應(yīng)各個(gè)水平學(xué)生需求，讓學(xué)生能從事自我探索 以往教學(xué)中，教師一般是一刀切，只能關(guān)照某部分同學(xué)們的感觸，選取基本的知識(shí)從事解釋，這就導(dǎo)致不能知足部分基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好同學(xué)的統(tǒng)一要求。微課教學(xué)實(shí)踐模式變遷了這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，從事不同層面的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以就某方面細(xì)致徹底探索，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以使用視頻鞏固自己的知識(shí)盲點(diǎn)，健全自己的知識(shí)體系?？傊?，各個(gè)水平的學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇符合自己的課程，應(yīng)用適度的學(xué)習(xí)對(duì)策，幫扶其細(xì)致的學(xué)習(xí)高中生物。

三、總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急劇拓展，先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐模式被應(yīng)用到高中課堂中，微課教學(xué)實(shí)踐模式成為一種新型的教學(xué)對(duì)策逐漸被更加多的高中教學(xué)所認(rèn)可，這種模式不僅能大幅增強(qiáng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生把控課堂的積極，還能讓教師寬裕目標(biāo)明確的從事備課和教學(xué)，保障教學(xué)目標(biāo)的健步拓展。

［1］吳錦鋒.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2017（21）.

［2］莊曉玲.淺談高中生物微課設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（19）.