劉 健

（山東濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟寧 272005）

一、前言

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，該教學(xué)成果的好壞與幼兒心理和生理發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但縱觀我國現(xiàn)有的幼兒舞蹈教學(xué)，多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)并不明確，且缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識。為幫助學(xué)生能更好地掌握基礎(chǔ)舞蹈技能，教師可適當(dāng)?shù)剡M行舞蹈編排創(chuàng)新，且要注重幼兒舞蹈技巧與實際應(yīng)用的結(jié)合程度，在提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，以此培養(yǎng)幼兒的形體、姿態(tài)等方面的審美意識，最終提高對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)既需要教師的耐心指導(dǎo)，還需要教師在他們的心理特點之上建立科學(xué)的教學(xué)機制，如此才能最大發(fā)揮舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢。因此教師在進行幼兒舞蹈教學(xué)時，應(yīng)首先明確認(rèn)識舞蹈教學(xué)意義，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計更為合理、有效的教學(xué)內(nèi)容，通過提升自身的教學(xué)素質(zhì)來為學(xué)生提供更專業(yè)、更高效的舞蹈教學(xué)活動，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能逐漸把握舞蹈學(xué)習(xí)的定位，體驗舞蹈的獨特魅力。

例如教師在幼兒舞蹈基礎(chǔ)的基本形體訓(xùn)練和舞蹈基礎(chǔ)知識的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)首先用語言和行動向?qū)W生說明學(xué)習(xí)舞蹈基本功的重要性和必要性，在基本功的教學(xué)中詳細(xì)講解每個動作規(guī)范需要和作用。為吸引學(xué)生能集中注意力關(guān)注該教學(xué)內(nèi)容，教師可首先向?qū)W生完整的展示一支簡單舞蹈，而后教師再將部分舞蹈內(nèi)容進行拆分用以實際形體教學(xué)，將基本站姿、舞蹈手位和腳位等重要內(nèi)容進行具體示范。由于幼兒在最初的舞蹈學(xué)習(xí)中缺乏耐心，教師在教學(xué)過程中要盡量令學(xué)生能達到鍛煉身體協(xié)調(diào)性需要配合以優(yōu)美而又不失韻律的音樂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師在教學(xué)難度方面應(yīng)適中，如鍛煉學(xué)生腿部柔韌性時選取壓腿，而訓(xùn)練“跳”時選擇“一位小跳”，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練難度來獲得學(xué)習(xí)成就感，進而對舞蹈學(xué)習(xí)能投入更多的熱情。

三、在舞蹈編排方面進行適當(dāng)改革創(chuàng)新

幼兒不比學(xué)習(xí)心理較為成熟的成年人，他們在學(xué)習(xí)時更容易受外界因素的影響，因此教師在進行幼兒舞蹈教學(xué)時需要花費更多時間和精力用以引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此教師應(yīng)不斷摸索、研究學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的喜怒哀樂和情緒變化，根據(jù)他們的行為特征來設(shè)計舞蹈。舞蹈作為藝術(shù)的一種，但對于心理幼稚的幼兒而言，并不能完全理解舞蹈所蘊含的藝術(shù)之美，所以教師在編排舞蹈時，應(yīng)盡量創(chuàng)造貼近學(xué)生生活實際的舞蹈，以此為學(xué)生營造親切、溫馨、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如教師可選取經(jīng)典兒歌《種太陽》作為舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生自主想象種太陽的場景并鼓勵學(xué)生通過舞蹈表現(xiàn)出來，而后教師再對學(xué)生的舞蹈表演進行整合改進，最終制作成完整的一支舞蹈。在此過程中，教師既能在一定程度上滿足學(xué)生的實際需求，又能幫助學(xué)生拓展藝術(shù)想象力，令學(xué)生在潛移默化中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)。

四、設(shè)計多元化的舞蹈考評方式

對于活潑好動的幼兒，為提高其舞蹈實踐能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生舞蹈創(chuàng)作意識的產(chǎn)生和舞蹈實踐活動的進行。

首先，教師應(yīng)落實舞蹈教學(xué)中的“言傳身教”，即盡量用口語化的語言來表達較為專業(yè)的舞蹈術(shù)語，并在表達過程中配以對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)動作示范。與此同時，教師在示范過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的模仿，令學(xué)生在不斷模仿中達到標(biāo)準(zhǔn)，最后有所突破。不僅如此，教師還應(yīng)對學(xué)生的舞蹈表演能力引起重視，例如教師可組織進行舞蹈學(xué)習(xí)的幼兒積極參加幼兒園舉辦的“六一兒童節(jié)表演會”等，盡量令學(xué)生做到學(xué)以致用，在舞蹈應(yīng)用的過程中幫助學(xué)生盡情地放飛自我，最終促進自身舞蹈學(xué)習(xí)的積極發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，對于學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)生而言，在進行幼兒教學(xué)的過程中不僅要把自身放在教師的位置，還應(yīng)把自身定位于學(xué)生，以此通過教師的身份幫助幼兒開展舞蹈學(xué)習(xí)，又能以學(xué)生的身份完成自身教育理念的加強、綜合素質(zhì)的提升等重要自我完善過程，這樣才能從多方面著手改善當(dāng)前我國幼兒舞蹈教學(xué)的不足，并為幼兒藝術(shù)觀念的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。