◎陳玉美 蔡兵

引言：《全日制義務(wù)教育盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中階段目標(biāo)從“識字與寫字（盲生和低視力學(xué)生）”、“閱讀”、“寫作”（1-2年級為“寫話”、3-6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”等幾方面提出了要求，這就要求盲生和低視力學(xué)生不僅要學(xué)會閱讀、寫作和口語交際，還分別有盲文點(diǎn)字的摸讀、書寫和識字與寫字的任務(wù)要求。這些內(nèi)容對于一個視力殘疾學(xué)生來說是比較大的學(xué)習(xí)量，除了日常的課程教學(xué)，老師們可以結(jié)合日新月異的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行輔助性教學(xué)，讓盲校的語文教學(xué)開放而富有創(chuàng)新活力。

一、盲校語文教學(xué)現(xiàn)狀

多數(shù)盲校開設(shè)的班級中，一般既有盲生又有低視力學(xué)生，開展兩類學(xué)生同班分類教學(xué)，是當(dāng)前盲校語文課堂教學(xué)中主要形式之一。

盲生學(xué)習(xí)盲文點(diǎn)字，他們對事物沒有一個具體的形象，對生活場景和物體的描述沒有實(shí)感，在語文教學(xué)中，無法直觀體驗(yàn)所描述的事物的含義，對他們來說文章中描述的所有事物可能無法直接代入自身實(shí)際生活中，這對于文章的理解非常不利，建立起一個完整的語感比較困難。低視力學(xué)生雖然存在部分殘余視力，對于生活中的場景和物體有一點(diǎn)認(rèn)知，但視力水平有限，他們對于文字的辨別速度比較慢，也影響了他們的閱讀速度，他們的反應(yīng)速度也比明眼學(xué)生要慢。

《全日制義務(wù)教育盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于盲校學(xué)生的語文教學(xué)要求比較嚴(yán)格，盲文摸認(rèn)、漢字讀寫、文章閱讀、寫作等都有一定的綜合要求。

但是目前部分盲校的語文教學(xué)情況比較不理想，部分學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)施配備不到位、創(chuàng)新教學(xué)手段缺乏、教師理念更新慢等。特別是盲文作為一種拼音文字，和漢字固然不同，沒有通假、表形等古代漢字的深層次用法，特別是一些篇幅長，比較晦澀的文言文，學(xué)生不僅閱讀起來慢，理解起來也慢。

二、微課運(yùn)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，盲校教學(xué)也要與時俱進(jìn)，利用這些新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)方式。利用微課教學(xué)，可以有針對性的補(bǔ)充課堂上的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文知識，幫助學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對盲校學(xué)生語文教學(xué)要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠樹立正確的價值觀和豐富他們的情感表達(dá)。

1.適合教師進(jìn)行知識管理 微課和日常的課堂教學(xué)不同，“微”的含義就是短小，微課時間上比較短，并且內(nèi)容也不是對語文課程進(jìn)行一個系統(tǒng)性的講學(xué)，而是針對課程內(nèi)容對課堂內(nèi)容進(jìn)行有針對性補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容［1］。微課是圍繞某個知識點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，知識點(diǎn)和微課之間就是一種映射關(guān)系；同時，微課也是教學(xué)知識積累、共享和交流的一種比較便捷的形式。合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識管理，既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可提高教學(xué)的效果。例如：教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，從而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。

2.提升效果的教學(xué)實(shí)踐 微課最大特點(diǎn)是在線傳輸、播放，這也保證了課程可以無限次的播放或者進(jìn)行下載儲存。通過微課的教學(xué)，老師們可以針對某一個難點(diǎn)問題進(jìn)行主要的探討和分析，學(xué)生們可以在課余時間反復(fù)的聽，加深對知識點(diǎn)的理解，也能更好的系統(tǒng)性的掌握語文知識［2］。對于盲生來說，微課的教學(xué)能夠幫助他們建立起書本和生活的聯(lián)系，對建立語感有很大的幫助；對于低視力學(xué)生來說，能夠深入理解知識點(diǎn)內(nèi)容，對于不懂的地方也可以復(fù)習(xí)鞏固，特別是知識點(diǎn)比較多的情況下，通過微課，能夠幫助他們理清知識點(diǎn)，不會因?yàn)閮?nèi)容太多遺漏。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 在學(xué)習(xí)中，只有建立了對課程內(nèi)容的興趣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷加深課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)也不例外，如果學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，建立起語感，那么學(xué)生面對一些篇幅比較長，內(nèi)容比較多的課文理解起來就非常困難，學(xué)生學(xué)起來覺得比較難，就會對語文失去了學(xué)習(xí)的動力。微課的時間比較短，老師在微課上可以通過多種形式來講解，引起同學(xué)們對于語文的進(jìn)一步興趣。

三、微課如何運(yùn)用在語文教學(xué)中

微課還處于一個比較新的上課模式，特別像盲校的教學(xué)，在微課的運(yùn)用上，老師還是要注意方法，語文微課內(nèi)容制定要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，對語文的教學(xué)要起到輔助、補(bǔ)充的作用。

1.個性化定制教學(xué)內(nèi)容 微課和日常課堂教學(xué)不同，是對于課程內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充，對于語文的教學(xué)起到輔助作用，所以老師在微課的教學(xué)設(shè)計時，一定要明確自己的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對微課的內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)計，要明確微課的教學(xué)任務(wù)，對每節(jié)微課的內(nèi)容都要進(jìn)行個性化的設(shè)計和定制，在微課中，老師必須對課文內(nèi)容有深入的了解，在朗讀、解析課文中要做到深情并茂，讓學(xué)生能夠在情感上進(jìn)入課文意境，加深對課文的理解。老師通過微課，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做一個進(jìn)一步的了解，制定適合學(xué)生的微課，才能對語文教學(xué)的課堂效率和教學(xué)效果有更好的幫助［3］。例如在講授盲校六年級上冊《少年閏土》一課時，課文中描寫閏土抓猹時用了很多的動詞，這些詞語對于明眼學(xué)生來說可能一幅畫就能夠理解，但是在教學(xué)中，特別是在微課的教學(xué)中，老師可以通過語言描述，來具體每一個動作，讓學(xué)生們也一起來比劃，比如“蹲守”、“叉”應(yīng)該都是些什么樣的動作，通過親身的演繹和模仿來讓學(xué)生有深刻的體會，從而加強(qiáng)對文章的理解。

2.多穿插不同的多媒體技術(shù) 語文教學(xué)中除了對課文的閱讀理解，還有對漢字的具體教學(xué)和應(yīng)用，特別是對漢字的認(rèn)識和使用是語文課程中的基礎(chǔ)，盲校的教學(xué)比較棘手的地方就是學(xué)生都存在不同程度的視力殘疾，對于明眼學(xué)生來說，自己上課看視頻即可，但是盲校的微課顯然不能做到這一點(diǎn)。在盲文的教學(xué)中，老師也要重點(diǎn)講解盲文所對應(yīng)的意思，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)盲文，認(rèn)讀盲文。在課文的閱讀中，老師最好是能夠做到聲情并茂的帶動學(xué)生們進(jìn)入故事場景，在講解時候也要聲音也要盡量比較平穩(wěn)，具有親和力，讓學(xué)生感覺到是交談性的講課，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如課文《蟋蟀的住宅》中，可以在微課中播放關(guān)于大自然的聲效，例如雷聲、雨聲、鳥叫、蟲鳴等等音頻，并且告訴學(xué)生們這些聲音會出現(xiàn)在哪個時間、地點(diǎn)，讓學(xué)生們自己在生活中多多觀察，通過建立書本和生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生們能更好的了解生活中會出現(xiàn)的事物來加強(qiáng)學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的交流 微課本身的制定就是為了補(bǔ)充一些語文知識，如果在課堂上，老師沒有辦法做到和學(xué)生有一個比較好的互動，在微課的制定過程中，老師就要多與學(xué)生交流，讓學(xué)生及時反饋微課的教學(xué)效果，才能更好地制定接下來的微課內(nèi)容。

微課指定內(nèi)容最好是能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行補(bǔ)充，同時老師也要鼓勵學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)，并且及時反饋問題，這樣才能形成師生間良好的教學(xué)氛圍，對于提綱課堂效率，提升課堂教學(xué)效果有很大的幫助。

四、結(jié)束語

微課對于盲校語文的教學(xué)起到了很大的作用，微課篇幅短，并且可以運(yùn)用多種多媒體的方式來進(jìn)行講解，老師通過微課，可以講解課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，也可以補(bǔ)充一些語文的知識要點(diǎn)和背景，來豐富同學(xué)們的知識面。因?yàn)槲⒄n可以存儲反復(fù)觀看，對于學(xué)生來說，可以通過微課，反復(fù)理解觀看微課內(nèi)容，增加自己對于語文課的理解，提高對語文的興趣。

［1］孫曉寧.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2017，（03）：109.

［2］張桂芬.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014，（12）：107-108.

［3］湯海英.淺談微課在聾校語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑河教育，2015，（11）：22.