◎王從艷

伴隨著素質(zhì)教育的實施，當(dāng)前我國的教育一線工作者紛紛探求高效的教學(xué)方式，而在新科技迅速發(fā)展與推廣下，微課教學(xué)無疑成為一種非常高效且受到師生廣泛好評的教學(xué)手段。它能夠利用學(xué)生的碎片化實踐，借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)性來提高學(xué)習(xí)效率[1]。但現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)還處于試用摸索階段，存在一些不足。

一、微課教學(xué)簡述

微課是通過視頻來呈現(xiàn)知識，結(jié)合多種課堂教學(xué)手段拓展教學(xué)內(nèi)容與方式，它能夠在很短的時間內(nèi)通過多元化的方法來進(jìn)行知識的傳授，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有如下的特點：（1）課程教學(xué)目標(biāo)明確。微課程的時間縮短到十幾分鐘甚至幾分鐘，所以教師在錄制時會精心選擇重點內(nèi)容，解剖單一的知識點，學(xué)生通過視頻直觀地解析整個知識的內(nèi)涵，掌握知識的本質(zhì)，更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）素材內(nèi)容豐富。微課視頻的教材不僅僅依靠教師傳授與錄制，還能集合其他專家教授的講座視頻，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，以其豐富的素材與多樣化的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但微課的應(yīng)用也有其不足之處，從主觀方面來看，小學(xué)生由于自控能力比較差，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，再加上網(wǎng)絡(luò)信息繁雜難控，如果過于放任學(xué)生進(jìn)行微課自學(xué)，那么學(xué)生就不能保證能充分利用短短的微課時間達(dá)到較高的效率，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生容易偏離學(xué)習(xí)方向而沉迷于其他的信息內(nèi)容。從客觀方面來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)開展的教學(xué)形式是大課教學(xué)，眾多的學(xué)生當(dāng)中并非所有學(xué)生都有足夠的經(jīng)濟(jì)條件來接受微課的學(xué)習(xí)，因此在實施過程中難免因此而導(dǎo)致學(xué)生個體間出現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，一定程度上影響了教育教學(xué)的公平性[2]。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在全面掌握微課的優(yōu)劣勢情況下開展教學(xué)工作，并將其作為輔助教學(xué)的手段而非主要的教學(xué)工具，更著重于課堂上靈活的知識講授，才能確保微課發(fā)揮輔助教學(xué)功能的基礎(chǔ)上不影響整體的教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作上的微課應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作非常重要，小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力有限，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，必要的預(yù)習(xí)工作不可或缺，在此基礎(chǔ)上要提高預(yù)習(xí)工作的效率。教師利用微課教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作的效率，對其數(shù)學(xué)方法的形成和學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的意義。比如在開展“軸對稱圖形”的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活，利用拍照的方式來收集日常生活中的對稱圖形，帶到班級上采用QQ學(xué)習(xí)群或是微信群的方式進(jìn)行分享，整合所有學(xué)生對收集信息的研究，共同探討軸對稱圖形的性質(zhì)。這個過程中學(xué)生通過自己的摸索在正式上課前就能對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大概的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨后教師以學(xué)生收集的素材為模板，將其作為微課視頻展示的重要內(nèi)容，上傳到共享平臺供學(xué)生思考研究，從而達(dá)到補(bǔ)充預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的作用。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前的微課應(yīng)用 學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)以后，會對數(shù)學(xué)知識有大致的了解，但在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這個階段的學(xué)生往往會遇到一些問題，而這些問題正是由于預(yù)習(xí)工作學(xué)生自學(xué)能力有限等原因而涉及到的知識重難點。因此，教師就要充分做好上課前的準(zhǔn)備工作，利用微課錄制有關(guān)知識重難點的視頻，展示重難點知識的細(xì)節(jié)，解決困擾學(xué)生問題的合理解釋，讓學(xué)生通過視頻直觀地看到自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑慮與困惑，從而解決問題，掌握知識。

3.突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不只要重視學(xué)生單一性數(shù)學(xué)理論知識的傳授，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的功能價值，利用微課的教學(xué)作用將學(xué)生引導(dǎo)到知識與方法的學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，及時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，在此基礎(chǔ)上逐漸形成數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)三角形面積公式的相關(guān)內(nèi)容時，一些學(xué)生本身缺乏空間想象力，不理解三角形關(guān)于高的繪制方法與含義，那么教師就可以針對這一點著重設(shè)計問題來制作微視頻，重點幫助學(xué)生分析三角形的結(jié)構(gòu)與作高線的示范。同時，還要利用課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題一一解決。從問題提出開始，到小組合作學(xué)習(xí)，再到教師與學(xué)生的引導(dǎo)幫助，最后是微課下精選視頻的重難點講解，教師才是實現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，大幅度提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)[3]。

4.鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作 微課的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段也能發(fā)揮重要作用，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生邏輯思維能力有一定的要求，課堂有限的時間往往難以滿足學(xué)生的需求，那么微課手段的應(yīng)用就是很好的補(bǔ)充。

比如學(xué)習(xí)圖形面積的相關(guān)知識時，對于一些知識點不少學(xué)生因為理解問題而混淆，要讓學(xué)生快速掌握理清各個知識點，教師需要采用總結(jié)歸納的方式制作視頻，讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過對比講解，清楚三角形、長方形、正方形、梯形、圓等圖形的面積公式，以直觀和完整的方式避免學(xué)生自我梳理時混下不清的情況，同時又便于學(xué)生隨時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固知識，這樣進(jìn)一步保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，教師要充分應(yīng)用好微課教學(xué)方式，在實踐與應(yīng)用中不斷研究探索，挖掘更多的應(yīng)用經(jīng)驗，善于總結(jié)方法，確保微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的價值發(fā)揮，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

[1]黃勇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2017，11（6）：200.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：176.

[3]高麗.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤子（上旬刊），2016，11（23）：233.