◎肖紅偉

課堂檢測，是實施生本課堂，優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是長期以來被許多老師認為行之有效的方法。所謂“檢測故學(xué)”，就是通過對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進行檢查測試，并進一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題，同時來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個過程。但是，這個檢測應(yīng)檢測什么，放在何時、多長時間、以何種方式進行，才能讓課堂檢測真正促進我們的教學(xué)，實現(xiàn)以生本，以測促教？同時還要避免讓檢測固學(xué)成為一種師生都厭倦的方式。我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、明確課堂檢測的意義

隨之著課程改革的推進，有部分教師對課堂中的檢測固學(xué)有些爭議，認為它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它只是一種花架子，浪費課堂中寶貴的教學(xué)時間，應(yīng)該軟化，甚至可以取消。但我認為這是沒有注重課堂檢測的意義。

1.檢測固學(xué)可以檢測學(xué)生學(xué)的情況。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而檢測固學(xué)后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達到了目標，哪些同學(xué)還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施給與幫助。

2.檢測固學(xué)可以反饋教師教的情況。教師的備課，往往是將精力只要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計不足。有時認為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進行不下去；有時覺得用起來很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進行了檢測固學(xué)之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的進行調(diào)整方法，改變策略，從而達到理想的目標。

二、明確檢測固學(xué)的內(nèi)容

1.檢測固學(xué)題的擬定必要緊緊圍繞教學(xué)目標，教師首先應(yīng)深入分析教材，以教學(xué)重點、難點為主，讓檢測題的內(nèi)容覆蓋面廣，盡量覆蓋本課的所有知識點，同時還能突出本課訓(xùn)練的重點，不好高騖遠，不盲目提升難度系數(shù)，以此作為設(shè)計問題的依據(jù)。

2.擬定檢測題必須針對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，切合實際，找準問題的切人點，重在檢測當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，同時又能用不同方式擬定出不同類型，不同層次的問題，激發(fā)不同層次的問題，激發(fā)不同層次學(xué)生對問題的興趣，讓學(xué)生重在提升，能夠“跳一跳摘到果子”。

3.檢測固學(xué)的習(xí)題量不宜過多，要少面精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。如《反比例函數(shù)與實際問題1》中，針對教材中的例1和例2及重難點，課堂檢測我就只設(shè)計了3刀習(xí)題，如下：

1.矩形的長為x，寬為y，面積為9.則y與x之間的函數(shù)關(guān)系用圖象大致可表示為（ ）

2.你一定吃過拉面吧！實際上在做拉面時就滲透著數(shù)學(xué)知識。一定體積的拉面團做成拉面，面條的總長度 y（m）是面條的粗細xmm2（橫截面的面積）的反比例函數(shù)，其圖象如圖所示，由圖可知：

（1）y與x的函數(shù)關(guān)為_______；

（2）當(dāng)面條粗 1.6mm2時，面條的總長為_______（m）

3.紅星糧庫要把曬場上的1200t玉米入庫封存。

（1）入庫所需的時間d（單位：天）與入庫平均速度v（單位t/天）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

（2）已知糧庫有職工60名，每天最多可入庫300t玉米，預(yù)計玉米入庫最快可在幾天內(nèi)完成？

（3）糧庫職工連續(xù)工作兩天后，天氣預(yù)報說未來幾天會下雨，糧庫決定次日把剩下的玉米全部入庫，至少需要增加多少職工？

三、把握好檢測固學(xué)的時間

課堂是一個動態(tài)生成的過程，因此，教師在教學(xué)時，可以靈活掌握檢測時間，不要拘泥于某個固定的時間進行。應(yīng)為乙級IE可所要檢測的內(nèi)容是豐富的，如果總把這個環(huán)節(jié)放在一節(jié)課結(jié)束時，檢測難免會倉促，流于形式，起不到檢測的目的。教師可以將檢測滲透到不同環(huán)節(jié)中進行。檢測固學(xué)可以有以下五種形式：

（1）課堂前5—10分鐘檢測（上課即測）。針對前面一兩節(jié)課所講授的內(nèi)容進行的檢測，主要目的是檢測學(xué)生對以前所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便為這堂課的教學(xué)做好鋪墊。這一不節(jié)也可以作為預(yù)學(xué)來處理。也可以用滾動練習(xí)結(jié)合起來處理。

（2）課堂后5—10分鐘檢測這是如今大多數(shù)的課堂中所采用的的一種檢測形式。針對本課堂所學(xué)內(nèi)容的檢測，主要目的是檢測學(xué)生對本科所學(xué)技術(shù)知識的掌握程度，要根據(jù)檢測的結(jié)果，對布置作業(yè)的量、內(nèi)容、難易程度有所學(xué)調(diào)節(jié)，為學(xué)生的課后輔導(dǎo)提供依據(jù)。

（3）課堂45分鐘檢測。對一周一個單元所學(xué)內(nèi)容的檢測，要事后先告訴學(xué)生檢測的范圍和內(nèi)容（比如就給學(xué)生標出導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生做好準備），主要目的是檢測學(xué)生對近期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，如果檢測的結(jié)果較差，就要調(diào)慢教學(xué)進度，及時復(fù)習(xí)矯正，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)。

四、課堂檢測的形式

（1）自測法：這是課堂檢測最常用的形式。教師通過試卷或習(xí)題集，對學(xué)生的掌握情況進行了解并確定下一步的工作重點。

（2）小組檢測法：分小組的時候，要采取取長補短的方法，每一組要有成績好的，也有差的。合理搭配，優(yōu)化組合。由小組長檢查，最后把信息記錄反饋。學(xué)生在小組中進行檢測，互幫互查更能發(fā)現(xiàn)問題使學(xué)生學(xué)得更主動，如果操作合理，效果就比較明顯了。

（3）同桌互助法：同桌之間互相檢測，互相幫助，共同提高。

（4）限時訓(xùn)練法：針對每單元的基礎(chǔ)知識點可以每次選擇幾道習(xí)題或幾個問題限時讓學(xué)生完成，提供學(xué)生解題的速度和效率。

（5）辯論法：針對有爭議性的問題，比如一些題目的變式訓(xùn)練就可以讓學(xué)生進行辯論。一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。比如在復(fù)習(xí)反比例系數(shù)性質(zhì)中。針對每一象限內(nèi)增減性的變化，學(xué)生易忘記讓他們辯論，辨清楚了這點學(xué)生也就掌握了。

（6）實驗操作法：我們可以設(shè)計一些動手操作的小實驗，讓學(xué)生在體驗過程中加深對知識的理解。

以上是我在教學(xué)中的一些體會，我認為檢測固學(xué)是為的提高學(xué)習(xí)成效，但我們不能簡單的把它變成了考試，讓學(xué)生明白檢測固學(xué)是學(xué)過形式不一樣。要使學(xué)生學(xué)得即扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“肩負提質(zhì)”，提高教學(xué)質(zhì)量。