◎沙小平

一、做好課前5分鐘的閱讀

在上新課前5分鐘，讓學(xué)生閱讀新課內(nèi)容。首先培養(yǎng)了學(xué)生的讀題和理解題目的能力。其次，因?yàn)橛行W(xué)生有預(yù)習(xí)而有些學(xué)生可能沒有預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課過程中，對(duì)有些概念、知識(shí)點(diǎn)的接受速度會(huì)慢一些，勢(shì)必造成全班學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不均衡。第三，通過閱讀，能讓學(xué)生大概基本做到自己在哪個(gè)部分比較不容易理解，有些學(xué)生還能做課本上對(duì)一些重要的概念和疑難點(diǎn)畫出橫線，從而在上課的時(shí)候，有針對(duì)性的聽課，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)化有形于無形中

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，無論是初三還是高中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的地位，實(shí)驗(yàn)始終貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程。同時(shí)，在中考或高考中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題均占較大的分值。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力題和創(chuàng)新能力題型，緊貼生活、生產(chǎn)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，這也為教師實(shí)際教學(xué)指明方向。

在城區(qū)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)資源調(diào)配不均衡，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源充裕的學(xué)校，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中基本能在實(shí)驗(yàn)室中通過親自體驗(yàn)更好獲取實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師能較為輕松解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題；然而，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源短缺的學(xué)校，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況下落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)是實(shí)驗(yàn)思維、操作能力，從而取得理想的教學(xué)成績(jī)是一個(gè)重要的課題。基于實(shí)際情況，本校也是屬于器材短缺的學(xué)校之一，作為化學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此，除了一些自制的教學(xué)儀器之外，在使學(xué)生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的前提下，想了一些辦法。比如，新授課中固體、液體藥品的取用，我們實(shí)驗(yàn)室實(shí)在沒有那么多的器材。我在課堂上，通過自己演示，請(qǐng)學(xué)生一起上臺(tái)演示。下面的學(xué)生，也讓他們使用空間想象，看著臺(tái)上的演示，想象自己手中也是有同樣的器材，一起跟著臺(tái)上的演示，一起用手，做手勢(shì)進(jìn)行操作。如此兩三遍后，學(xué)生都基本熟練度掌握使用。其他實(shí)驗(yàn)，在器材無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況下，也都可以采取類似方法。

三、知識(shí)梳理，正確診斷，有效指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)階段，很多老師都有自己的方法。從整體上來講，首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，求同也求異，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，舉一反三，靈活應(yīng)用。那對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說，學(xué)生之間的掌握程度不同，同樣的知識(shí)點(diǎn)不一定都能掌握好。所以，老師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須注意到這個(gè)問題，很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)或者那個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有弄懂，或者明白，成績(jī)往往提高不快，信心也不足。老師就要對(duì)他們有針對(duì)性指導(dǎo)。如在某一階段，我通過一個(gè)一個(gè)單獨(dú)找他們，并讓他們帶上近5-6次的考試試卷。通過查看他們?cè)嚲砟切╁e(cuò)誤的題目，以及詢問他自己感覺哪方面的知識(shí)比較不懂。經(jīng)過分析后，基本了解這個(gè)學(xué)生哪些知識(shí)或者哪類題目還沒有掌握好，然后有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，教他如何對(duì)一些搞不清楚的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固。這個(gè)做法工作量大些，基本上一個(gè)學(xué)生需要10多分鐘，但是效果很好。

四、知識(shí)分類，掌握技巧

在初中化學(xué)中，有好些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)是可以分類，并能總結(jié)出結(jié)題技巧的。比如有關(guān)溶液的稀釋或者增加濃度的題目，我就把此類的解題方法分為兩類。如果判斷題目是有溶液的稀釋的問題，就根據(jù)：稀釋前溶質(zhì)質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量；如果不是溶液稀釋的問題，就是就利用公式法：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量*100%，只有學(xué)生能搞懂溶液前后變化溶質(zhì)和溶液質(zhì)量即可。再比如有一類題目是這樣子的：如圖所示是某反應(yīng)前后的微觀示意圖，“○”和“●”表示兩種不同的原子，則該反應(yīng)（ ）

A.是化合反應(yīng) B.有單質(zhì)生成

C.反應(yīng)前后分子種類不變 D.參加反應(yīng)的兩種分子個(gè)數(shù)比為4：1

這種類型題目比較常出現(xiàn)，我把這樣的題目歸為一類：用圖形表示化學(xué)反應(yīng)前后變化。解答這樣的題目是，先觀察前后兩個(gè)圖形，是否有相同的物質(zhì)，把相同的物質(zhì)，按照反應(yīng)前后等數(shù)量用筆劃去，然后再來判斷。因?yàn)榉磻?yīng)前后出現(xiàn)了相同的物質(zhì)分子，根據(jù)質(zhì)量守恒定律定律，這幾個(gè)分子是沒有參與化學(xué)反應(yīng)的。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好這些解題的技巧方法，能及大地提高解題效率，提高準(zhǔn)確率，提升學(xué)生考場(chǎng)信心有極大幫助。

五、做好記錄，有效記憶

課堂筆記能夠幫學(xué)生留住記憶，但是如何做好筆記，卻有很少學(xué)生去注意這個(gè)問題。筆記內(nèi)容要分類好，隨時(shí)隨地能找到。在開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，我給每位同學(xué)發(fā)了兩張白紙，讓他們黏貼在復(fù)習(xí)資料的第二頁(yè)。白紙的作用主要是用來記錄老師在復(fù)習(xí)時(shí)候提到的重要的，必考的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)題，或者記錄他們自己總結(jié)的一些東西，以及記錄他們?cè)谕瓿蓮?fù)習(xí)資料時(shí)，遇到的那些不懂的，做錯(cuò)的題目的頁(yè)碼、題號(hào)，目的是方便問老師。因?yàn)橐恍┘记尚缘姆椒?，學(xué)生很容易忘記，或者如果記錄在課本，學(xué)生基本沒有去看，或者找不到這些筆記位置?？紤]到這些學(xué)生把書本一合，就忘記有題目需要問老師了。此類筆記，極大方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有一定作用的。

六、堅(jiān)持小測(cè)，鞏固基礎(chǔ)

對(duì)于小測(cè)，也許有老師不屑，或者對(duì)于小測(cè)的作用沒有什么感冒。其實(shí)，在我的實(shí)踐過程中卻是制勝法寶之一。老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海。在我們平時(shí)的課堂教學(xué)之后，往往要布置一些作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)老師也可以在作業(yè)上面看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是現(xiàn)實(shí)往往不是如此，學(xué)生課業(yè)比較多，對(duì)于好些學(xué)生來說，把作業(yè)任務(wù)完成能上交才是首要，導(dǎo)致一些學(xué)生不怎么思考問題，不會(huì)的題目就直接抄同學(xué)，或者抄網(wǎng)上的，對(duì)于作業(yè)的效果大打折扣。另外有些老師也搞單元測(cè)試，或者月考。當(dāng)學(xué)生的問題在單元考試或者月考里反應(yīng)出來，我們除了要教授新課，還能有多少時(shí)間去補(bǔ)救呢？所以小測(cè)的作用就馬上體現(xiàn)出來了。我覺得小測(cè)首先必須要做到堅(jiān)持，其次是有針對(duì)性選題。很多老師沒有做到以上兩點(diǎn)，偶爾弄一下，效果當(dāng)然不好。我通常一周小測(cè)兩次，每次的題量控制在10-15分鐘，針對(duì)上一兩節(jié)課的內(nèi)容，挑選出有針對(duì)性的題目進(jìn)行小測(cè)。所花時(shí)間不多，卻能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，同時(shí)對(duì)于一些?？?、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)能加以鞏固。前面的幾道選擇題，可以根據(jù)自己的方便，把答案順序調(diào)整好，這樣批閱起來更加節(jié)省時(shí)間，有更多的時(shí)間去分析學(xué)生情況了。在講評(píng)小測(cè)的時(shí)候，把做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)一下，因?yàn)樾y(cè)的知識(shí)不難，很多成績(jī)一般的同學(xué)，也會(huì)有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，如此就更加激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心了。堅(jiān)持下去，相信效果會(huì)很好的。

總之，教無定法。老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，除了正常的教學(xué)，教師能在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用一些策略，對(duì)促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，是非常有重要意義的。