江蘇省興化市景范學(xué)校 吳晨源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，而且在近些年來，社會(huì)對(duì)于教育行業(yè)投入了前所未有的重視，校園內(nèi)部基本實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備的普及，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師們就可以多多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生找尋一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)于傳統(tǒng)的課本以及教輔資料來說，查找起來更加自由，而且能夠得到的資料也多得多，在教學(xué)的過程中，語文教師就可以多多利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)資料的查找，并將相關(guān)的教學(xué)資料、課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，提升課堂教學(xué)效率，小學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的情境，當(dāng)學(xué)生感受到小學(xué)語文課堂情境趣味的時(shí)候，就會(huì)十分積極地和教師配合，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以利用視頻、圖像和音樂等多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行情境的布置，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以十分方便地創(chuàng)建出各種各樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師在為學(xué)生講解《草》這首詩的時(shí)候，就可以通過利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生查找一些與草原有關(guān)的影像資料，為學(xué)生搭建置身于草原之上的情境，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資料感受到草原上的遼闊景象，進(jìn)而更好地理解“離離原上草，一歲一枯榮”的景象，繼而教師還可以通過百度百科等搜索引擎向?qū)W生介紹野草的生長特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于野草的頑強(qiáng)生命力有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這句詩有了更加深刻的印象。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供大量寫作素材

小學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅是基礎(chǔ)的字詞，在小學(xué)階段，學(xué)生還需要擁有良好的語言表達(dá)能力和理解能力，而最能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的就是寫作練習(xí)，然而學(xué)生才剛剛進(jìn)行小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，由于年齡比較小，接觸到的事物有限，學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候們，往往會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的疑惑，而利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、形象等優(yōu)勢(shì)，教師們可以為小學(xué)生提供大量的寫作素材，讓學(xué)生的作文真正地做到言之有物，當(dāng)學(xué)生有了明確的寫作目標(biāo)以后，孩子們本身也會(huì)十分樂意進(jìn)行對(duì)事物的描寫，提升自身寫作能力。

比如，教師可以為學(xué)生播放一些既符合學(xué)生興趣愛好，又具有一定啟發(fā)性意義的電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的電影片段寫一寫自己的感受，這樣既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的資料來拓寬學(xué)生視野和知識(shí)儲(chǔ)備量，生動(dòng)有趣的電影又能讓學(xué)生對(duì)于語文課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的期待感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，認(rèn)真完成教師所布置的寫作任務(wù)，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的同時(shí)學(xué)生的寫作能力也能大大提升。教師還可以上網(wǎng)為學(xué)生找一些好詞好句并打印出來，讓他體會(huì)其中的妙處，讓學(xué)生試著在自己的文章中靈活運(yùn)用好詞好句，提升寫作功力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

語文這門科目對(duì)于學(xué)生的感悟能力有著比較高的要求，作為一門語言藝術(shù)，語文需要學(xué)生投入更多的情感進(jìn)行感悟，真正地做到在學(xué)習(xí)中投入真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到語文科目的魅力，積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源具象化的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生從視覺、聽覺多個(gè)方面感受語文的魅力，進(jìn)而深入理解課文中的精彩之處，在寫作的時(shí)候也能夠進(jìn)行大膽嘗試，提高自己語文寫作能力。

比如，教師在為學(xué)生講解《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，上網(wǎng)為學(xué)生下載一些介紹九寨溝美麗風(fēng)光的圖片或者視頻短片，并在播放圖片的過程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生從書本上找尋描寫圖片上風(fēng)光的段落，讓學(xué)生在視覺上感受到九寨溝的魅力，對(duì)于課本上的景象描寫也有深刻的了解，對(duì)比圖片，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)作者對(duì)九寨溝風(fēng)光的描寫是十分細(xì)致的，進(jìn)而教師就可以把教學(xué)方向切入到景物描寫技巧的教學(xué)上來，為學(xué)生提供一張書本上并沒有描寫的九寨溝風(fēng)景圖像，讓學(xué)生試著按照教師所講解的景物描寫技巧進(jìn)行描寫，讓學(xué)生在練習(xí)中更深入地體會(huì)景物描寫技巧，也能更好地理解《九寨溝》這篇文章。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供更豐富的寫作素材，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下更加容易進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。