福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林賽玲

作為詩(shī)歌的國(guó)度，中華民族祖先給語(yǔ)文課堂留下了博大精深的優(yōu)秀詩(shī)文。從淺斟低吟的《詩(shī)經(jīng)》開始，古詩(shī)就如同一條河流從遠(yuǎn)古緩緩而來(lái)，生生不息地滋養(yǎng)了中華民族的靈魂。古詩(shī)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要資源，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)資源，承擔(dān)起弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史責(zé)任。下文從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，針對(duì)小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一、培養(yǎng)良好語(yǔ)感和誦讀習(xí)慣是古詩(shī)文教學(xué)的首要任務(wù)

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊糾正學(xué)生的讀音，明確詩(shī)句中音節(jié)的聲調(diào)、語(yǔ)句的節(jié)奏及其變讀，適時(shí)講解作者生活的時(shí)代背景，以便讀出語(yǔ)氣和作者的情感。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，在初讀古詩(shī)、想象畫面環(huán)節(jié)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：

1.自由朗讀兩首古詩(shī),注意“遮”的讀音和寫法，趁時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“遮”。

2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。在初讀的這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、賽讀等多種形式，讀后再請(qǐng)代表點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在多次指導(dǎo)下讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象。這次讓學(xué)生自由誦讀這兩首詩(shī)并思考：在兩詩(shī)中作者分別描寫了哪些景物，你讀著讀著仿佛走進(jìn)了怎樣的畫面？盡情展開想象。第三個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行想象，想著想著，詩(shī)歌的畫面就在學(xué)生腦中浮現(xiàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言就慢慢被學(xué)生內(nèi)化了，詩(shī)歌的內(nèi)涵也變得豐富了，也為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌意境和理解詩(shī)人的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生古詩(shī)詞誦讀要有良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是三兩天就能完成的。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持“樹立信心，持之以恒”的誦讀理念，在平時(shí)要更注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)。

1.規(guī)定每天的誦讀時(shí)間，堅(jiān)持每天早會(huì)課誦讀10分鐘、語(yǔ)文課前誦讀三分鐘，中午午間誦讀10分鐘。每天下午放學(xué)前進(jìn)行小組誦讀比賽，語(yǔ)文老師還對(duì)誦讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并為優(yōu)勝組點(diǎn)贊。

2.為了更好地背誦，把要求背誦的古詩(shī)進(jìn)行分類，有的按朝代分類，有的按作者分類，有的按不同內(nèi)容分類，便于學(xué)生去進(jìn)行記憶。

3.班級(jí)建立古詩(shī)文背誦個(gè)人檔案。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自制一張古詩(shī)詞誦讀情況表，用于記錄自己已背過(guò)的古詩(shī)文題目、熟練程度、背誦時(shí)間和老師點(diǎn)評(píng)情況等。

4.抓住契機(jī)，及時(shí)推薦引導(dǎo)。古詩(shī)詞中有大量?jī)?yōu)美詩(shī)句如：描寫花鳥蟲魚、四季美景等的詩(shī)句、富含哲理的詩(shī)句、振奮人心的愛國(guó)詩(shī)句等。老師要結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)詞。如美術(shù)課畫荷花時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在畫邊添上《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》《曉出凈慈寺送林子方》等詩(shī)中的相關(guān)詩(shī)句；見到同學(xué)們浪費(fèi)時(shí)間時(shí)，就讓學(xué)生吟唱《長(zhǎng)歌行》等有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞；當(dāng)課文中學(xué)到忠心報(bào)國(guó)的愛國(guó)志士時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生背誦《過(guò)零丁洋》《滿江紅》等歌頌精忠報(bào)國(guó)精神的詩(shī)詞，過(guò)中秋節(jié)時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等有關(guān)美好祝愿的詩(shī)詞。漸漸地，學(xué)生積累的詩(shī)詞多了，底蘊(yùn)厚實(shí)了，在任何時(shí)候都會(huì)觸景生情、詩(shī)興大發(fā)，成為老師和家長(zhǎng)眼中的小詩(shī)人。

5.檢查激勵(lì)。為使誦讀活動(dòng)能持續(xù)并有效開展，老師一定要時(shí)時(shí)跟蹤，做到多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)興趣，最后習(xí)慣成自然。

二、增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵的能力是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)

收錄于小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，很多都是中華語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在這些詩(shī)句中，詩(shī)人往往重視語(yǔ)言的推敲，且用詞精妙。我們?cè)诜治鲈?shī)意的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，并與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官充分感受其中的情味和韻味，使學(xué)生能夠輕松自如地理解詩(shī)意，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言理解能力。

1.讀懂“詩(shī)意”。例如，在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這一課時(shí)，我先用精煉的語(yǔ)言概括了南宋詩(shī)人陸游的《示兒》和宋代女詞人李清照的《夏日絕句》中的愛國(guó)情懷。學(xué)生聽著聽著，就激發(fā)了對(duì)杜甫《聞官軍收河南河北》中愛國(guó)之情的探究興趣。接下來(lái)學(xué)生就迫不及待地細(xì)讀全詩(shī)，教師適時(shí)糾正字音；之后要求學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得字正腔圓；最后再提出更高的要求，要求學(xué)生讀出自己的感情來(lái)，也在不知不覺中理解了詩(shī)人“非?？释鎳?guó)統(tǒng)一”的心理，從字里行間具體叩問(wèn)其“喜欲狂”的原因。

2.悟出“詩(shī)情”?！段男牡颀垺贰吧袼肌逼姓f(shuō)，“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。可見，在讀詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生放飛想象是理解詩(shī)情的關(guān)鍵。 例如：我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是這樣引入的：孩子們，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓我們閉上雙眼，一起穿越到一千多年前，跟隨著杜甫走進(jìn)他的生活，踏入他的內(nèi)心世界。接著老師閉著眼入情入境地誦讀，學(xué)生也在教師抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲中閉眼想象：眼前出現(xiàn)了杜甫一家人是怎樣的生活畫面，詩(shī)人這八年生活過(guò)得如何，你覺得他們苦嗎？詩(shī)人親人們的生活又是怎樣的，他們現(xiàn)在還愁眉苦臉嗎？學(xué)生身在課堂，思緒卻飛到了千年之前、萬(wàn)里之外，仿佛看到了一千多年前詩(shī)人背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉的情形。之后，我繼續(xù)引導(dǎo)：水深火熱的生活過(guò)去了，現(xiàn)如今詩(shī)人終于盼到了可以回鄉(xiāng)的日子——陽(yáng)春三月，詩(shī)人的心情是何等的激動(dòng)，那此時(shí)的他又會(huì)想些什么呢？此處，就自然地轉(zhuǎn)入到“歸心似箭”這一層面的想象，再引導(dǎo)學(xué)生看看詩(shī)人的回家線路圖，感受詩(shī)人回家的迫切，之后再讓學(xué)生對(duì)比朗讀李白詩(shī)句——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，來(lái)感受詩(shī)人前所未有的心情，這樣也拓展了學(xué)生的思路，詩(shī)人“欣喜若狂”的心情在學(xué)生的想象中得到了充實(shí)。 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從不同的角度讀出自己特有的感受，也激發(fā)了學(xué)生急于表達(dá)自己想法的欲望，在交流中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在“情”的體悟上，更使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人忽聞叛亂已定的捷報(bào)后，急于奔回老家的喜悅。這情意，是鄉(xiāng)情，是愛國(guó)情，更是詩(shī)情！

3.浸潤(rùn)心靈。學(xué)生此時(shí)已陶醉于這首詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)情時(shí)，我再拓展延伸：同學(xué)們，《聞官軍收河南河北》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了詩(shī)人那流離之悲，感受到了詩(shī)人那聞?dòng)嵵病Ｄ銈冞@個(gè)時(shí)候，還有什么話要問(wèn)杜甫呢？教師一句不經(jīng)意間的提醒促成了學(xué)生對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界的探究。于是“回鄉(xiāng)后的杜甫日子過(guò)得好嗎？后人為什么稱他為苦難詩(shī)人呢？”等等一連串的問(wèn)題在學(xué)生腦中冒了出來(lái)。這樣又引導(dǎo)學(xué)生從文本中跳了出來(lái)，與詩(shī)人對(duì)話，再次走進(jìn)詩(shī)人的特殊生活，體驗(yàn)詩(shī)人的獨(dú)特情懷，遨游于詩(shī)的世界，沉醉于詩(shī)歌文化，漸漸地，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

三、激勵(lì)學(xué)生樹立應(yīng)有的情趣是古詩(shī)文教學(xué)的重要保障

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文的重要前提。因此，古詩(shī)文教學(xué)可以與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，如：書法、音樂(lè)、美術(shù)等。

1.古詩(shī)文誦讀融合與學(xué)生書法。詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)魅力會(huì)勾起學(xué)生對(duì)文字藝術(shù)的審美情趣，當(dāng)他們?cè)谟龅阶约合矚g的詩(shī)詞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用詩(shī)詞展示自己書法特長(zhǎng)的欲望。在漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)間傳承著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)這樣的書法展示來(lái)提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文知識(shí)。

2.古詩(shī)文誦讀融合與音樂(lè)藝術(shù)。在古詩(shī)詞的教學(xué)中融入學(xué)生喜聞樂(lè)見的音樂(lè),能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性,最有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生的思想與詩(shī)人的情感相碰撞，學(xué)生就在潛意識(shí)中走進(jìn)了詩(shī)歌的意境，明白了詩(shī)人的所思所想，深化了內(nèi)心情感體驗(yàn)。

3.古詩(shī)文誦讀融合與學(xué)生繪畫。一首古詩(shī)，它意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，往往就是一幅畫，給人以美的享受，值得人們尋味。自古以來(lái)，人們往往把詩(shī)、書、畫融為一體，不可分割?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī) ”為歷代人們所稱道。平時(shí)美術(shù)課上所展示的詩(shī)配畫還可以粘貼在校園里，并定期更新，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)其中的韻味。這樣既拓展了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的精神世界，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

四、指引學(xué)生善于積累與運(yùn)用是古詩(shī)文教學(xué)的有效深化

課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義不是培養(yǎng)出多少個(gè)詩(shī)人，而是讓學(xué)生從小就接觸古詩(shī)文，感受著古代賢人的情懷，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的語(yǔ)言，積淀著中華文化的結(jié)晶。因此，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)課本上的古詩(shī)文，還要學(xué)會(huì)觸類旁通。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累與運(yùn)用和不斷學(xué)習(xí)新詩(shī)文的習(xí)慣。那平時(shí)應(yīng)如何積累與運(yùn)用古詩(shī)文呢？

1.開展“古詩(shī)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的類型，通過(guò)個(gè)人誦讀、小組合作誦讀等方式，向同學(xué)、教師展示自己古詩(shī)積累成果，在展示中陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。

2.舉行班級(jí)讀詩(shī)交流會(huì)。學(xué)生積累了一定量的優(yōu)秀古詩(shī)文后，就有了自己的讀詩(shī)方法和心得體會(huì)，教師就為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓他們?cè)诮涣髦腥シe累、運(yùn)用。3.開展“詩(shī)詞知識(shí)大比拼”活動(dòng)，設(shè)有改詩(shī)詞、寫詩(shī)句、用名句等題型。如改詩(shī)詞：不拘一格（）人才。同學(xué)們肯定會(huì)改出“評(píng)、選”等許多字！寫詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，（ ）。用名句：教師多媒體出示圖片或小視頻，讓他們當(dāng)小詩(shī)人，為其配上相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生在活動(dòng)中都有露一手的欲望，因此個(gè)個(gè)興趣盎然，詩(shī)句當(dāng)然也是豐富多彩的！古詩(shī)詞的積累與運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞特有的藝術(shù)魅力，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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