◎王希金

引言：為了提升課程的教學效果，相關部門正在加大對新課改的推動力度，其中豐富課程資源是新課改提出的重要教學理念，開發(fā)并使用新的課程資源能夠極大提升各個課程的教學效果，激發(fā)學生的學習動力。此外，豐富的課程資源能夠豐富課堂教學內容，讓學生學習變得生動有趣，同社會發(fā)展接軌。如果課程教學沒有豐富的課程資源，即使再加大課改力度也很難達到預想的教學效果，最終影響學生的全面發(fā)展。小學品德與社會課程教學需要充足的時事資源的支持，教學人員必須對時事資源具有一定的敏感性，將身邊有用的時事資源加以開發(fā)并應用到小學品德與社會課程教學中，這種教學方式還能促進學生參加有益的社會實踐活動，在實踐的過程中不斷提升自己的動手能力。因此，想要提升小學品德與社會課程的教學效果，教學人員必須對時事資源給予足夠的重視，加大對小學品德與社會的開發(fā)與利用力度，讓小學品德與社會課程教學向著即時化的方向發(fā)展。

通常情況下小學品德與社會課程時事資源的主要收集渠道為平常生活中的媒體報道，或者教學人員身邊發(fā)生的積極事件等，無論是教學人員，還是學生都要養(yǎng)成關注熱點新聞的良好習慣，并且教學人員還要鼓勵家長將身邊發(fā)生的具有教育意義的事件講授給學生，學生在課堂中同大家分享，再由老師進行點評。這種方式能夠幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，進而讓學生能夠明辨是非，不會被社會輿論所引導，最終讓時事資源成為小學品德與社會課程教學效果提升的催化劑。

一、教學人員要培養(yǎng)學生注意身邊事的習慣

教學人員要鼓勵學生留心身邊事，善于觀察，并且將身邊發(fā)生的事情記錄下來成為自己的分享素材。隨著小學生年齡增長，高年級的小學生已經具有了一定的收集時事資源的能力，但是當今社會小學生為家中的小主人，小學生的所有日常起居都由家長負責，這就讓小學生形成了非常嚴重的依賴心態(tài)，小學生不會注意身邊的新聞、事件，在家長的看護下每天都重復著千篇一律的生活，這就會逐漸讓小學生喪失主動學習，主動接受社會知識的能力。比如，電視新聞中所報道的小學生被人販子拐騙就是小學生判斷能力低下的最好證明，因此，教學人員必須根據(jù)小學生的特點，在小學品德與社會課程教學的過程中加大對時事資源的開發(fā)與利用力度，將社會發(fā)生的新聞事件講授給小學生，此外，教學人員還要向小學生布置收集社會時事資源的家庭作業(yè)，幫助小學生養(yǎng)成收集身邊時事資源的良好習慣，讓高年級的小學生在老師和家長的看護下更早的同社會相接觸，教學人員還要鼓勵學生參加社會實踐互動，參與實地調查活動，提升小學生的實踐能力和觀察判斷能力。這樣無論是在教室里，還是在家庭生活中都能讓學生用自己明亮的心靈去感受社會，不要讓家長的溺愛妨礙學生的正常成長。

二、教學人員要建立品德與社會時事資源素材庫

當今社會為信息社會，隨著互聯(lián)網以及電腦、手機等智能設備的飛速發(fā)展，社會信息的傳播速度不斷提升。但是小學品德與社會課程的教材內容在一定的時間內是無法改變的，這就造成小學品德與社會教學要同社會發(fā)展相比較為落后，有很多社會中的新鮮事物無法放到課程教學中。因此，教學人員在備課的過程中要將社會時事資源進行整個，建立完備的小學品德與社會課程時事資源素材庫，在進行課程教學的過程中結合課本內容將合適的時事資源同學生分享。上文中已經提到，教學人員要鼓勵學生主動收集社會中有教育意義的時事資源，讓學生主動參與到小學品德與社會素材庫的建設中，群策群力共同提升小學品德與社會課程的發(fā)展，讓小學品德與社會課程同社會發(fā)展緊密聯(lián)系，更接地氣。

三、激發(fā)品德與社會的課堂活力

教學人員要激發(fā)小學品德與社會課堂活力，為小學生提供一個分享平臺，積極參與到時事資源的分享中。創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的源動力，教育事業(yè)同樣如此，教學人員只有加大對小學品德與社會課程的創(chuàng)新力度，才能不斷提升小學品德與社會課程的教學效果。比如，在小學品德與社會課程教學的過程中設立一個“時事大家談”的環(huán)節(jié)，鼓勵小學生將自己平常收集到的時事資源進行分享，這種方式就能極大的提升學生的學習興趣，激發(fā)小學品德與社會的課堂活力，而且“時事大家談”環(huán)節(jié)還能反過來促進學生對身邊事的收集興趣。

四、總結語

綜上所述，由于小學生年齡較小，容易被課堂外的事情分析，教學效果不易提升，教學人員在進行小學品德與社會課程教學的過程中使用時事資源不僅能夠豐富教學內容，將必要的社會知識和具有教育意義的故事講授給學生，還能激發(fā)小學生的學習動力，吸引小學生的注意力，推動學生吸收社會知識，并且將時事資源引入到品德與社會課程教學中能夠讓學生從傳統(tǒng)的被動的吸收知識的角色轉變?yōu)橹鲃訉W習的角色，提升學生的創(chuàng)新能力，拉近教學人員同學生之間的距離。因此，想要提升小學品德與社會課程的教學效果，教學人員必須對時事資源給予足夠的重視，加大對小學品德與社會的開發(fā)與利用力度，讓小學品德與社會課程教學向著即時化的方向發(fā)展。通過本文對小學品德與社會教學中時事資源的開發(fā)與利用的簡要分析，希望能夠促進教學人員對時事資源的應用。

參考文獻：

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