◎甘虎菊

在新課改的深入發(fā)展下，人們對學生綜合素養(yǎng)提升和學生的全面發(fā)展提出了更高的要求。故事教學法在小學語文教學中的應用能夠進一步培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，激發(fā)學生發(fā)揮語文學習的想象力、創(chuàng)造力，從而更好的促進小學語文教學發(fā)展，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

一、故事教學法概述

1．內(nèi)涵 故事中充滿了各種各樣的知識，而且故事能夠很好地滿足人們的好奇心，引起人們的興趣。在小學階段，對于故事更加感興趣，故事遠遠比枯燥的課文更有吸引力。故事教學法主要是指在小學語文教學中，通過故事來引導學生完成全部的語文活動。在一般情況下，故事會貫穿整個小學語文教學全過程中，對吸引學生語文學習注意力、引導學生思考起到了十分重要的作用。

2．意義

（1）激發(fā)學生語文學習興趣。通過故事教學法的應用能夠增強學生語文學習興趣，全面提升學生語文學習積極性。同時，故事教學法還能夠讓學生展開豐富的想象，幫助學生形成正確的學習態(tài)度和正確的人生價值觀。

（2）激發(fā)學生的想象力。故事教學法在語文教學中的應用能夠拓展學生語文學習思維，為學生的語文學習創(chuàng)設更多的想象空間。第三，穩(wěn)定學生語文學習注意力。小學生的學習注意力普遍不集中，通過故事教學法的應用能夠讓學生集中注意進行語文知識的學習。

（3）有利于拉近學生與教師的關系。在傳統(tǒng)小學語文課堂上，學生經(jīng)常把教師視作自己的對立面。按照教師的要求學習，避免做錯事情被老師批評。在這種情況下，學生既對教師有畏懼感，又有抵觸感，師生之間很難建立良好的關系，也很難進行真誠地溝通。故事化教學的引入，使得小學語文課堂的氛圍更加輕松良好，教師在講述故事的同時，完成了知識的傳授，而學生也在聽故事的歡樂氣氛中學習到了知識。這種輕松愉快的教學氛圍使得學生對教師產(chǎn)生了親切感，而且會對語文課充滿更多地期待，很容易對語文教師產(chǎn)生好感，師生間的關系在不知不覺拉近了，這樣非常有利于語文教學的進行，同時也非常有利于學生的學習。

二、故事化教學的特點

1．故事化教學中的知識點更加完整 在傳統(tǒng)的語文教學中，學生對于知識點都是死記硬背，而且知識點之間往往比較分散，沒有連貫性。學生想要記住這些知識，付出很多精力。而在故事化教學中，一個故事中融合了很多個教學點，故事的描寫過程就是體現(xiàn)基礎語文素養(yǎng)的過程，故事中會有完善的脈絡，比如，故事的人物、時間、地點，故事的起因、發(fā)展和結(jié)果都會在一個故事中得到完整的體現(xiàn)，而且故事的用字、用詞方式，比喻、擬人、類比等修辭方式，都是值得學生深入學習的。一個完整的故事就是一個模塊化的知識點集合，非常有利于學習和技藝。

2．故事化教學以學生為出發(fā)點 剛剛走入小學階段的學生，學習知識往往是憑借著本能，但是傳統(tǒng)的教學方式使得語文學習過程和生活嚴重脫節(jié)，學生學到的知識往往無法在生活中應用，他們在生活中遇到的問題也無法用語文解決，容易讓學生產(chǎn)生困惑，不利于他們的學習。在故事化教學中，很多故事都是發(fā)生在學生周圍的，我們用一種學生在生活中經(jīng)常遇到的故事幫助他們學習語文，使得學生更容易理解語文知識，而且也能把知識應用于日常生活。

3．故事化教學以故事為教學載體 故事化教學中的故事是一種教學載體，本質(zhì)上我們還是在進行語文知識的傳授，所以故事化教學中一定要注意選取合適的故事，甚至很多時候教師可以自己寫作完成故事。使得學生能夠在故事化教學中有所收獲，完成既定的教學任務和學習目標，切忌學生只是記住了故事，卻忘記了語文知識。

三、故事教學法在小學語文課堂教學中的應用

1．應用故事激發(fā)學生語文學習的興趣 通過引人入勝故事的選取和應用能夠進一步激發(fā)學生語文學習積極性，提升學生在語文課堂學習中你的參與性。應用故事激發(fā)學生語文學習興趣具體分為以下幾個步驟完成：第一，結(jié)合語文教學內(nèi)容、教學目標向?qū)W生呈現(xiàn)故事內(nèi)容。第二，在故事講解的過程中設置懸念，激發(fā)學生語文學習的形象力，引導學生發(fā)揮自己的想象對故事內(nèi)容進行猜測和想象。第三，提出問題。在基本了解故事內(nèi)容之后引導學生提出問題，提升學生的思考能力。

2．應用故事加強學生對課文內(nèi)容的深刻理解 小學生的學習能力、認知水平有限，對一些知識的理解存在一定的難度。為此，教師可以在適當?shù)拈喿x段落穿插相應故事，從而幫助學生更好的理解語文知識。應用故事加強學生對課文內(nèi)容的深刻理解具體分為以下幾個步驟完成：第一，講述故事。教師向?qū)W生講解和教學目標、教學內(nèi)容相關的故事，幫助學生理解語文知識。第二，抓住故事內(nèi)容和教學內(nèi)容的聯(lián)系。在講解故事之后，教師引導學生尋找故事和教學內(nèi)容的關聯(lián)，實現(xiàn)知識遷移。第三，獲取啟發(fā)。學生透過故事實現(xiàn)了對課文重難點內(nèi)容的理解，拓展了個人語文學習思維。比如在小學課文《掌聲》的學習中，在學生基本了解掌聲給人以鼓勵的含義之后，為了讓學生理解掌聲的深層次含義，教師向?qū)W生講述了汶川大地震中消防人員的掌聲給予小男孩生存勇氣的故事，使得學生對掌聲含義的理解不僅僅局限在語文課堂上，實現(xiàn)了語文內(nèi)涵的拓展性理解。

3．應用故事豐富學生語文學習體驗 體驗是學生學習的重要方法，通過良好的體驗能夠加強學生對所學知識的深刻理解。通過體驗能夠讓學生的個體感受和作者的創(chuàng)作思想增強聯(lián)系，達到良好的語文教學效果。應用故事豐富學生語文學習體驗具體分為以下幾個步驟完成：第一，理解故事。體驗故事思想情感的基礎上是引導學生了解故事內(nèi)容。第二，分析角色。故事中會涉及很多人物角色，了解人物性格的過程就是情感體驗的過程。第三，演繹故事。通過角色扮演來體驗故事，在角色扮演中進行身臨其境的情感、思想感受。通過引入故事，拓展學生的語文知識面，在故事講解教學中增強了學生的情感感悟體驗。

故事化教學非常適合小學語文課堂，它能夠幫助小學生更好地學習語文知識，也有利于培養(yǎng)他們對語文學習興趣，我們小學語文教師要積極利用故事化教學，推進小學語文教學不斷進步。

參考文獻：

［1］杰羅姆·布魯納．布魯納教育文化觀［M］．首都師范大學出版社，2011．

［2］曾琳．用小故事激活語文課堂［J］．教研天地，2004（12）．