◎郭淑萍

一、背景描述

20XX年秋季，我擔任X年級X班的班主任，在這個班中有個張XX的學生，男13歲。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格內(nèi)向、孤僻，不喜歡與同學們一齊玩，腦瓜機靈。張XX膽大，脾氣大，紀律散漫，常請假，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力學習，成績平平。一面是平平無奇的學習成就；一面是孤僻內(nèi)向的性格，一面是心靈的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的張XX出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他以為與別人對抗得越劇烈，他越能享受到快樂。

二、問題分析

據(jù)我了解，張XX從小是在母親身邊長大，父親因觸犯刑法在監(jiān)獄勞教。因為家庭的緣故，父愛的缺失，所以很少與他人溝通，母親不理解孩子的內(nèi)心世界，無法及時地針對孩子出現(xiàn)的問題來想解決的方法，一旦犯了錯誤，就只能是粗魯?shù)慕鉀Q問題，要不罵一頓，要不打一噸，因此長期以來就造成孩子的性格內(nèi)向不擅長與別人交流，孤僻不合群等。

三、轉(zhuǎn)化過程

面對這樣的學生我決定采用鼓勵的方法去引導(dǎo)他、感化他，刺激他的神經(jīng)，讓他自己發(fā)現(xiàn)身上的缺點，從而看到自己身上的優(yōu)點，覺得自己是最棒的！

對張XX同學僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，務(wù)必多方位強化管理，多管齊下以誠感化。于是一開學我先同其家長商榷，希望其母親改變自己以前不恰當?shù)慕逃绞剑嗯c孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家長的架子。而我們老師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍受、等候；對其轉(zhuǎn)化進程中體現(xiàn)的閃光點或先進，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化為前進的動力，從而豎立改正缺陷、糾正錯誤的信心。因此，自張XX進入我班的第一天，我就努力去發(fā)明他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表彰，見他英語作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍受些，做到不揭他的短，不當眾批判他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言賦予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商榷的口吻，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬恕和體諒別人。時間一長我發(fā)明張XX的性格卻是有了變化，喜歡與同學在一齊玩了，也敢與老師說說話了，上課也自信起來……

張XX愿意當班干部，為了較好地約束他的行徑，打消其一些不良的意念的萌芽狀況。我有意讓他當值周班長，負責一周的紀律、衛(wèi)生，但是沒想到他卻站起來競爭班長，班里其余同學已開始不怎么同意，在我的保障下，同學們最終同意讓他先干兩周試試。在我的協(xié)作下，沒想到他的工作完成相當出色，不僅奪得了衛(wèi)生紅旗，同時也贏得了同學們的認可。他也感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了?，F(xiàn)在k的脾氣有顯著好轉(zhuǎn)，基本上能抑制自己急躁的思緒，同學關(guān)系也相處得較好，學習成績也有了明顯的提高。平時k還能主動與我講心理話。

四、轉(zhuǎn)化啟示

面對張XX的轉(zhuǎn)變，母親、老師，同學都高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1．主動談心，和學生真情溝通 “問題學生”總是與老師或同學之間保持一段距離。他們更需要得到老師慈母般的關(guān)心呵護，真誠相待。工作中，要尊重每個學生的人格，用慈愛、真情去感化他們，啟迪問題學生的心靈，培養(yǎng)問題學生的自尊心，自信心，用激勵性的語言進行客觀的評價。通過把書上、網(wǎng)上看到的富有哲理的好文章或者段落，推薦給學生，使學生從故事中明白道理，強化思想意識。

2．發(fā)現(xiàn)閃光點，及時鼓勵表揚 每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵。作為教師，我應(yīng)該真誠激勵問題學生的點滴進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，發(fā)自內(nèi)心地進行贊揚。建立了進步生表揚機制，采取多種辦法（口頭表揚，進步之星等），讓進步的“問題學生”品嘗成功的喜悅，幫助他們增強自信心?？梢圆扇。海?）每周自查一次。認真分析“問題學生”的個性特點，要求問題學生回顧一周來自己各方面的表現(xiàn)，肯定自己的優(yōu)點；找出自己進步的地方；教師根據(jù)他最大的閃光點及長處，用賞識的語言激勵他們，使他們感受到成功的喜悅。（2）每月評選“進步之星”。我們把問題學生的進步情況寫成“喜報”，并及時告訴家長，讓家長知道孩子的每一點進步，激發(fā)學生的自信心。（3）小組比賽。以小組為單位，在作業(yè)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀律等各方面進行比賽。促使讓每個孩子全面發(fā)展！另外，還可以采用多種方式表揚問題學生，如：激勵性的話語，對學生豎起大拇指等，通過老師的表揚鼓勵讓“問題學生”體會到成功的快樂。

3．家校溝通，促進成長 學校教育與家庭教育務(wù)必緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著親密的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化務(wù)必得到家長的支援和配合。老師可及時通過家長搜集和反饋信息，周全理解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全部掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改善教育方法，與老師通力協(xié)作，盡快促使“問題學生”的根本轉(zhuǎn)變。

此外，轉(zhuǎn)變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行徑習慣已造成錯誤定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，老師在轉(zhuǎn)變“問題學生”的進程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，老師在轉(zhuǎn)變進程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要小心，做思想工作要細心。同時，教育學生要因人而異，通過正確途徑，采取有效手段。學生品行過錯的性質(zhì)和水平不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，老師應(yīng)依據(jù)其過錯的特點和程度采取靈活的方式、方法進行教育，不能單一的以懲罰為主。

五、教育感想

每一個孩子都希望自己是好孩子，每一個孩子都愿意努力，每一個孩子都渴望快樂?；叵霃圶X的轉(zhuǎn)化過程，我感覺只有從日常生活中細節(jié)入手加以持之以恒的教育，才能真正感化學生。如果在第一次家訪后，我不及時在全班同學面前表揚他的優(yōu)點，相信他也不會擔任好衛(wèi)生委員這個職責，更不會改掉他身上的缺點，繼而他也不會表下決心，建立積極的自我，感受到自我的價值。這棵鐵樹也不可能慢慢開出花兒來。通過這個孩子的轉(zhuǎn)化，讓我感受到作為一名教師要多到孩子家中與家長、孩子面對面的交流，在家訪過程中，我可以詳細談?wù)労⒆釉谛５幕厩闆r，向家長匯報孩子全方位綜合發(fā)展，并給予家長提出建議。家長再及時針對孩子的基本情況當場反饋給老師，孩子在身旁也在聆聽著，朋友式的交談，學生能很好聽取大人的意見并及時改正自己身上的缺點，這樣老師與學生之間的距離越加拉近了。健全的人格，讓孩子成為健康、快樂的人，卻是我們作為教師無可推卸的責任。孩子只是不斷地犯錯中完善自己，在不斷的反復(fù)中進步，我對張XX的關(guān)愛，是希望他健康快樂的成長，希望他體驗進步的喜悅。通過這次家訪讓我深深的認識到，對于每一個“問題學生”都要盡量采取多鼓勵表揚、少斥責批評的方式進行教育，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并以這個閃光點為切入口開展工作，這樣才能真正達到既教書又育人的目的，我們的教育才能走向更美好的明天。

參考文獻：

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