◎黃苗苗

一、地圖冊(cè)是地理教學(xué)中最實(shí)用、最不可缺少的教具

地圖冊(cè)是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是不可缺少的教具。在我的地理課上，學(xué)生地圖冊(cè)不離手，培養(yǎng)了經(jīng)?？磮D、用圖的習(xí)慣。課上，學(xué)生們能積極從圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識(shí)融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖語(yǔ)言，豐富地圖的內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)地圖符號(hào)的理解，再通過(guò)讀圖題的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成學(xué)文看圖、圖文對(duì)照的良好習(xí)慣。在課下，學(xué)生能隨時(shí)用彩色筆把一些沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖畫上重要的經(jīng)線和緯線，把政治事件、自然現(xiàn)象、建設(shè)成就等一一落實(shí)在地圖冊(cè)上，再利用地圖分析各地區(qū)的區(qū)位因素，存在的問(wèn)題，并提出解決方法和發(fā)展前景。

通過(guò)課上堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練、課下不斷的積累，自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。打開每一個(gè)學(xué)生的地圖冊(cè)，重要的地理信息赫然醒目，各種符號(hào)、顏色、標(biāo)記，記錄著學(xué)生們自己的積累，記錄著自主學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)自己的地理空間定位的能力大大提高了，理解、記憶地理知識(shí)和解決問(wèn)題的能力提高了，教與學(xué)都收到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)中巧用地圖

1．應(yīng)用教材插圖加強(qiáng)教學(xué) 教材插圖是指教材中各種類型的地圖、地理圖片和地理圖表等。它是組成初中地理課本的有機(jī)部分，也是初中地理課本從內(nèi)容和形式上區(qū)別于其他教材的最明顯的特征。課本插圖，它既是初中地理教學(xué)的直觀教具，又是初中地理教材的有機(jī)組成部分，也就是說(shuō)，它既起到“教具”的作用，又起到“教材”的作用。概括起來(lái)，課本插圖有以下幾方面的作用：

（1）圖與課文緊密配合，互為補(bǔ)充，兩者結(jié)合起來(lái)共同闡明地理特征、地理規(guī)律和地理成因。說(shuō)明問(wèn)題和驗(yàn)證問(wèn)題是課本插圖所具有的顯著功能。

（2）插圖主題鮮明，重點(diǎn)突出，更便于解釋用文字難以說(shuō)明的問(wèn)題，插圖在課文中的出現(xiàn)，往往是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。利用插圖可以突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以解決好教材的關(guān)鍵問(wèn)題。

（3）插圖具有簡(jiǎn)明性和直觀性，在某些情況下，可以以圖代文，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。課本中有些內(nèi)容只用三言兩語(yǔ)提示而過(guò)，有些甚至只字未提，但有些問(wèn)題又需要學(xué)生理解和掌握，如采用插圖方式，既可以減輕課時(shí)有限的壓力，又可以加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

2．善用教學(xué)策略，培養(yǎng)讀圖能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識(shí)。在地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都配有大量的地圖。然而，很多學(xué)生在閱讀地理教材的時(shí)候，往往只把注意力放在一些文字內(nèi)容上，而忽視了大量的地圖內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，就要從意識(shí)上抓起，培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識(shí)。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生一邊讀圖一遍看文字內(nèi)容，把文字與圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生意識(shí)到地圖同樣是地理教材的重要組成部分。一旦學(xué)生養(yǎng)成了圖文并用的意識(shí)，在今后的地理學(xué)習(xí)中，一旦遇到一些問(wèn)題或者學(xué)習(xí)一些知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)地去尋找相關(guān)的地圖，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）充分利用教學(xué)掛圖。在地理教學(xué)中，掛圖是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本工具。有一些教師在上課的時(shí)候雖然也會(huì)利用掛圖，但是在選擇掛圖的時(shí)候往往不注意地圖的實(shí)用性。例如，有些教師喜歡選擇一些包含信息很多的綜合性的掛圖，這樣，一張圖往往可以解決很多的問(wèn)題。然而，這種包含信息過(guò)多的地圖往往看起來(lái)不夠清楚明了，容易影響學(xué)生的讀圖效果。因此，教師在利用掛圖的時(shí)候，要盡量選擇一些內(nèi)容單一、圖像清晰的地圖。當(dāng)遇到一些綜合性的問(wèn)題時(shí)，教師不要怕麻煩，可以用幾張內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的掛圖針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分開講解，待學(xué)生理解以后，再把幾張圖進(jìn)行疊加，這樣學(xué)生更容易讀懂地圖，理解圖中的信息。

3．以圖帶文，圖文結(jié)合 地圖是地理教材的有機(jī)組成部分，也是地理知識(shí)的重要表達(dá)方式，與文字構(gòu)成的課文同等重要，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮地圖的優(yōu)勢(shì)，把教材文字語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容利用地圖語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)地圖表述地理知識(shí)，使學(xué)生能“依圖釋文”和“據(jù)圖表意”，提高、發(fā)展運(yùn)用地圖的能力，在地圖和課文之間建立知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的暢通渠道。如，有些氣候類型的特征及成因，課文中盡管敘述得很詳細(xì)，學(xué)生閱讀時(shí)卻很難掌握要點(diǎn)，而課本插圖又很抽象，學(xué)生讀圖時(shí)不易理解原理。如果用“以圖帶文，圖文結(jié)合”的方法進(jìn)行教學(xué)，把地理事實(shí)材料與地理基本原理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就很容易理解了。

4．加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

（1）培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的能力。教師在進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖、用圖，讓學(xué)生積極地從圖中尋找教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)、地理事物，以此來(lái)不但升華學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的練圖能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在地圖中尋找隱性的信息。教師在教授學(xué)生正確看圖的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能正確理順地圖中各地理要素的關(guān)系，進(jìn)而理解圖像系統(tǒng)所描述的相關(guān)地理特征。比如說(shuō)在對(duì)世界年降水?dāng)?shù)量的分布規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，首先，向?qū)W生展示“世界年降水量”分布圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別了解赤道的年降水量、南北回歸線的年降水量以及我國(guó)大陸東岸和西岸的年降水量，并進(jìn)行相應(yīng)的比較和規(guī)律的總結(jié)，最終讓學(xué)生理解這副圖的教學(xué)意義。

地圖在幫助學(xué)生理解空間的抽象概念，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維力以及在促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展方面起到不可或缺的作用。提高地圖教學(xué)的有效性，為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生素質(zhì)，提供了便捷的通道。