◎梅應(yīng)奎

前言：在我們的工作和日常生活中都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，小到日常居家，大到高級(jí)精密儀器的制造、國(guó)家決策，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不可或缺。數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)中的一門重要課程，作為一門理科中的理科科目，學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)，不僅能夠收獲優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠鍛煉自身的判斷能力、歸納分析能力、邏輯推理能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生自身的理性思維也可以得到提升。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)題目時(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的奮斗精神，有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，就需要運(yùn)用一些科學(xué)的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)對(duì)教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)利用，以團(tuán)體合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，將該種模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可取得高效的教學(xué)課堂。

一、選取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理分組

班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有差異性，這需要教師在教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，以幫助每位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，就需先了解每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、性格、缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平等，在分組時(shí)，選取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此對(duì)小組間的可比性和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)行提高。

例如，筆者在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，實(shí)行這樣的分組：每個(gè)小組中均勻分配有基礎(chǔ)較差和較好的學(xué)生，還有性格內(nèi)向、外向以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，由性格內(nèi)向的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集素材和模板制作等任務(wù)，主要搜集模型道具，如礦泉水瓶子、易拉罐等，同時(shí)利用彩色硬紙模板來(lái)制作圓臺(tái)模型和立方體模型；而善于PPT的學(xué)生則負(fù)責(zé)本小組的PPT報(bào)告制作任務(wù)，包括討論成果、合作學(xué)習(xí)收獲、模型制作情況等；而性格外向的學(xué)生則承擔(dān)匯報(bào)演講的工作。通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，對(duì)每位組員的分工進(jìn)行明確，可以促使每位學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，使得每個(gè)小組具有一定的層次性和梯度，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以此促使每位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、挑選科學(xué)合理的內(nèi)容進(jìn)行分組探究

要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，就需要教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式前，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的挑選，通過(guò)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，選取適合小組合作學(xué)習(xí)、能夠?qū)W(xué)生的探究積極性和能力進(jìn)行有效激發(fā)、具有研究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容的匹配性進(jìn)行提高，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果。

比如，《空間幾何體的表面積與體積》這一節(jié)知識(shí)需要學(xué)生探究臺(tái)體、錐體和柱體，對(duì)臺(tái)體、錐體和柱體的表面積與體積的算法進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)還需對(duì)三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系進(jìn)行把握。這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)適合進(jìn)行小組合作討論，有利于學(xué)生探究激情的調(diào)動(dòng)，同時(shí)在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，即要保證問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，又不能太具有難度，避免學(xué)生的探究積極性受到打擊。因而，筆者先通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示了正三棱臺(tái)、正三棱錐、正棱柱的側(cè)面圖，然后讓學(xué)生對(duì)這些圖形的表面是由哪些平面圖形組成的問(wèn)題進(jìn)行思考，并思索該如何求出這些圖形的表面積。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓臺(tái)、圓錐和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，同時(shí)嘗試著將這些圖形的表面積計(jì)算公式進(jìn)行歸納，并對(duì)三者表面積公式之間的聯(lián)系進(jìn)行探究。進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)怎樣將一個(gè)三棱柱分割成三個(gè)等體積的棱錐進(jìn)行思考，并對(duì)臺(tái)體、錐體以及柱體的體積公式之間的聯(lián)系進(jìn)行比較。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)性和評(píng)價(jià)作用

由于學(xué)生本身知識(shí)有限，同時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，如何更好的、更快速的讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了解，然后進(jìn)行合理的指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)普遍存在的問(wèn)題，來(lái)保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。并在了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，為每位學(xué)生安排具有差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生均有具體的負(fù)責(zé)任務(wù)，并讓小組成員根據(jù)合理的順序進(jìn)行發(fā)言，以此讓小組合作發(fā)揮最大的團(tuán)隊(duì)作用，可以充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的活動(dòng)積極性和參與意識(shí)，可對(duì)每位學(xué)生的協(xié)助互助和溝通交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，教師還需調(diào)整相應(yīng)的評(píng)價(jià)教學(xué)工作，需對(duì)每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓小組成員評(píng)價(jià)自己小組其他成員的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言狀況、匯報(bào)演講情況、PPT制作和資料搜集情況，通過(guò)小組間成員互相評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)的方式，并結(jié)合每位學(xué)生的進(jìn)步情況、期末成績(jī)來(lái)判斷小組合作的學(xué)習(xí)效果，教師則可以更好的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，以此提升小組的合作學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代化的高中素質(zhì)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合素質(zhì)發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)選取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以幫助每位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高小組間的可比性和競(jìng)爭(zhēng)性，并挑選科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容讓小組進(jìn)行合作探究，以此激發(fā)學(xué)生的探究積極性和能力，同時(shí)教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，可以提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)效性的目的。

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