◎歐陽(yáng)東英

文言文考試主要考詞義、句子翻譯和內(nèi)容理解，以致使人誤認(rèn)為教文言文就該這樣：字字落實(shí)，句句清楚。教學(xué)中，很多教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”；學(xué)生總感覺(jué)文言文學(xué)習(xí)無(wú)非就是記詞語(yǔ)意思和句子翻譯，背誦再背誦，于是感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂(lè)趣可言，對(duì)課外文言文更是害怕。在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，文言文到底該如何教？如何實(shí)現(xiàn)初中文言文教學(xué)的有效性？不少老師都在嘗試、探索，我也在教學(xué)中進(jìn)行了十多年的探索和不斷的改進(jìn)、完善，覺(jué)得下面的做法頗為有效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．常講古文故事 告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)古文很有意思，可以了解到很多古代的人和事，不斷吸收我國(guó)古代優(yōu)秀的文化，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。平時(shí)，常給學(xué)生講一些古代名人軼事、成語(yǔ)故事、寓言故事、民間笑話等（如阮裕焚車、北人食菱、驚弓之鳥、師曠問(wèn)學(xué)、戴高帽等故事），講后出現(xiàn)該故事的文言短文。這樣，知道了故事內(nèi)容，再去閱讀文言文難度就減少了，并要求學(xué)生把聽到的故事內(nèi)容講給朋友或家人聽。慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡上文言文。

2．講究導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 最常用的是講故事導(dǎo)入。講新課前，把課文內(nèi)容當(dāng)作故事導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生讀課文，學(xué)生很快就能理解課文內(nèi)容。用成語(yǔ)名句導(dǎo)入課文效果也很好，如“一鼓作氣”、“世外桃源”“黔驢技窮”、“貽笑大方”等有成語(yǔ)或名句的課文，課前先讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，告訴他們這成語(yǔ)出自將學(xué)習(xí)的文言課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就會(huì)上來(lái)。此外，還可根據(jù)課文內(nèi)容從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言作品的興趣。

3．開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 據(jù)研究，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀競(jìng)賽，背誦競(jìng)賽，把課文改成故事的講故事競(jìng)賽，演課本劇，對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分鼓勵(lì)。

二、重視朗讀

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動(dòng)。而文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)相比，更需要加強(qiáng)朗讀練習(xí)，這是因?yàn)槲难晕牡纳衷~較多，句式較復(fù)雜，部分語(yǔ)句較難弄懂，學(xué)生閱讀障礙較大。朗讀教學(xué)一般分三步進(jìn)行，依次為“讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出情味”。每篇文言課文學(xué)習(xí)前，我都會(huì)布置學(xué)生先自主朗讀幾遍，讀準(zhǔn)字音；上課時(shí)運(yùn)用多種方式朗讀課文，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀，同學(xué)間互相賞讀、評(píng)讀，老師再進(jìn)行示范性朗讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀、有感情地朗讀、賞讀等多種方式朗讀，在讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)言美和意境美，從而了解文中的環(huán)境美和人性美。

三、教給學(xué)習(xí)方法

1．教給翻譯文言文的方法 告訴學(xué)生，文言文與現(xiàn)代文比起來(lái)，只是多了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是先要翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）說(shuō)得非常明確：“閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容?！崩斫庹n文內(nèi)容的前提是把句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。讓學(xué)生懂得，翻譯時(shí)以直譯為主，抓住關(guān)鍵詞，適當(dāng)增、刪、調(diào)，使語(yǔ)句通順流暢。同時(shí)，教師必須教給學(xué)生翻譯句子時(shí)要養(yǎng)成的習(xí)慣：一是自覺(jué)利用頁(yè)下注釋，二是查閱字（詞）典，三是回憶學(xué)過(guò)的詞的意思，四是根據(jù)上下文推測(cè)疑難詞句的意思。每次上文言課文翻譯句子時(shí)，要求學(xué)生對(duì)照頁(yè)下注釋和已積累的詞語(yǔ)，通過(guò)同桌或小組合作，用自己的話翻譯全文，然后用開火車的形式檢查學(xué)生翻譯的情況，適時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)充；在疑難處、似是而非處、關(guān)鍵處等節(jié)點(diǎn)教師給學(xué)生提供必要的幫扶。

2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí) 在要求學(xué)生預(yù)習(xí)前，老師要提明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)的要求可以具體為以下幾點(diǎn)：①．參照課文注釋，翻譯全文，并給不理解的詞，不會(huì)翻譯的句子作上記號(hào)；②．找出文中的通假字、多音字、多義詞；③．圈出重要實(shí)詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法；④．找出文中詞類活用的詞；⑤．找出文中的特殊句式等等。上課時(shí)，各組派代表把預(yù)習(xí)情況講出來(lái)，重難點(diǎn)問(wèn)題匯總集中，這樣教師就心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)，以免在學(xué)生都知道的問(wèn)題上耗時(shí)間，從而提高課堂效率。

3．教會(huì)學(xué)生歸納、積累 歸納可以總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。每上完文言課文后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納小結(jié)，并督促檢查。歸納哪些內(nèi)容呢？除了對(duì)上面的預(yù)習(xí)要求自己忽略或不清楚的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)外，還要對(duì)重要實(shí)詞、常見虛詞和句式進(jìn)行歸納，如某個(gè)重要實(shí)詞有幾個(gè)意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有哪些等等，再把這些制成表格進(jìn)行積累。這樣就能促使學(xué)生讓知識(shí)類化，積累常用詞，掌握文言詞法、句法的規(guī)律，從而在以后的學(xué)習(xí)中觸類旁通。

總之，文言文有效教學(xué)的教學(xué)方法還有很多。但不管哪種方法，我們教師都要牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，讓學(xué)生的“怕學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。這樣，文言文教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力，綻放美麗而馨香的花朵。