◎吳娟

教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。那么，在語文教學中如何落實學法指導，培養(yǎng)學生自學的能力呢？

一、幫助學生鞏固課內(nèi)的學習方法

語文是開放性學科，點多面廣，課內(nèi)課外都不容忽視。有些學生在課堂上不以為然，以為高考不考課本，所以只重視課外，這是非常嚴重的錯誤的認識。課內(nèi)是源頭，是例子，學好了例子才可以舉一反三。語文學習“得法于課內(nèi)，得益于課外?！苯處熞葞椭鷮W生將課內(nèi)的功夫做到位。

在課內(nèi)的學習中，需要鞏固一些基本的學習方法，如主動預(yù)習（標記段落、圈點勾畫、解決生字、旁批疑點等）、專心聽講（跟隨老師的思路，做到眼到、手到、心到，并作好筆記）、及時復(fù)習（每晚臨睡前回顧，每周整理筆記本，每月系統(tǒng)小結(jié)等）、勤查工具書（必備《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語常用字字典》）等。

這里重點說一下學生勤查工具書的習慣，能夠翻字典、查字典、背字典，就是一種學語文的好辦法。學生平時做字音字形類的練習題時，養(yǎng)成勤翻字典的習慣，尤其是享受自己做錯的題，讀錯寫錯的字，要求他們抄錄在一個專用的小本上，平時多翻看，考前再復(fù)習，效果會更好。

二、指導學生多讀

1．讀好課本 語文教材的編者從時代、風格、題材等方面精心選編教材，并按由淺入深的思路從不同層面讓學生感悟語文，提升閱讀能力和鑒賞水平。

2．注重課外閱讀 高中生的生活簡單而單調(diào)，而課外閱讀可豐富閱歷、幫助他們積累人生經(jīng)驗。況且目前的語文考試，就是在考察學生的閱讀能力，而這些能力僅靠課內(nèi)的培養(yǎng)是遠遠不夠的，必須抓好學生的課外閱讀。我讓學生互相交流并推薦好書。學生還利用周末和假期，每學期閱讀2～3本名著，高中三年下來就是十多本。

三、啟發(fā)學生多思

讓學生在閱讀時養(yǎng)成必須思考的習慣。思考文章的內(nèi)涵，思考寫作方法，假設(shè)自己以此為題，會怎么構(gòu)思、怎么成文。引導學生將書中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，要有所感悟，并隨手做旁批或?qū)懶牡?，不求“多”，但求“有”。這樣的感悟積累多了，學生的思想境界就會提高一個檔次，寫作能力也會有所提升。

四、鼓勵學生多問

不懂就要問，向老師、向同學，或者借助于字典、互聯(lián)網(wǎng)。這是從小學灌輸?shù)礁咧械膶W習方法，但高中學生照樣害怕問、不想問或懶于問。比如在讀課外的古文詩時，往往有很多字、詞、句不理解，有些學生觀其大略，不追根溯源甚至不懂裝懂。日月積累，疑惑就會越積越多，語文成績也逐漸走開下坡路。我們教師必須要求學生咬文嚼字，以一絲不茍的嚴謹態(tài)度對待每一個疑問。有疑先思，思而不會就必須要“問”了。

五、組織學生多練

1．“練” 一是做練習，指平時的隨堂練習和周練。主要是字詞、成語、語病等基礎(chǔ)知識與基本能力方面的習題，或者是閱讀文段后的主觀的語言表述題。只有練習，才能查漏補缺、才能理清答題思路，才能規(guī)范答題并有所提高。

二是練筆，指寫隨筆和作文。隨筆是學生的有感而發(fā)，動手寫出來就是好習慣。閱讀了別人的優(yōu)秀文章后，必須要經(jīng)歷書面表達的過程，才能最終內(nèi)化為自己的東西。

但是對于大多數(shù)學生來說，一提寫作文就怕。其實，可以這么告訴學生：閱讀與寫作是“輸入”與“輸出”的關(guān)系，信息輸入大腦之后內(nèi)化的過程中，會轉(zhuǎn)化為自己的想法思想或觀點，將這些想法再運用語言表達出來，口頭的表達是“說”，書面的表達就是“寫”了。

2．采用分層次、分步驟的作文指導策略

（1）部分學生可以抄襲、模仿、套作。在高一第一學期我允許部分學生參考優(yōu)秀作文，去模仿、套作，甚至抄襲。但有一點對于抄襲的部分，必須寫出自己的感悟。學生通過抄，可以體會一篇優(yōu)秀作文是怎樣謀篇布局、譴詞造句的。從一定意義上說，在學習寫作的初期，抄別人的文章也不失為一種有效的辦法。

（2）多寫小練筆。除了閱讀要做旁批寫感悟外，我平時還讓學生適當寫寫日記或者周記、隨筆。不限文體、內(nèi)容和字數(shù)，教師不定期抽查、評改。學生寫多了，就會越寫越流暢。

3．對學生的要求

（1）學以致用。將閱讀得來的知識、作文素材、新穎的觀點等積累整理后，要能夠?qū)W以致用。比如有愛聽歌的同學，我鼓勵他們揣摩勵志歌曲的歌詞，品味歌詞的魅力。在潛移默化中，學生就會在作文中體現(xiàn)出來。比如有學生在寫關(guān)于“挫折、苦難”的文章，就引用了田震演唱的《鏗鏘玫瑰》：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味”?；蛘咄舴宓摹杜诺纳罚骸霸?jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀”。這無疑增強了文章的文采與感染力。

（2）注重修改。好文章是改出來的。會修改自己的文章，會幫助同學修改文章，這本身就是一種語文能力，也是一種有效地提高寫作水平的好方法。

教師平時對學生作文進行的書面修改，其實作用并不大，教師千辛萬苦批改了全班學生的作文后，學生只是看一眼，老師所給的好評語會心一笑，而關(guān)于修改調(diào)整的建議，沒有幾個學生會再重新修改一遍。所以，我以為作文評改可以靈活采用面批、讓學生自批或同學互評等多種方式。而讓學生自批或同學互評的方式本身就是一種很好的學習方法。

當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善于把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養(yǎng)學生的自學能力，這是時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。