◎羅卡麗

歷史是一門既嚴肅又活潑的學科。在高中歷史的教學過程中。人們往往只注重嚴肅的一面，而忽視了活潑的一面，甚至有的歷史老師采取照本宣科的教學方法。無法使學生對歷史產(chǎn)生興趣，在當前提倡素質教育的的大背景下，如何改變這種枯燥的教學方法，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。成為擺在歷史教師面前的頭等問題。所以，筆者認為一定要注重提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面來重點開展。

一、讓和諧的師生關系，促進學生對高中歷史課程的興趣增強

高中歷史這門課程的教學中，在素質教育的理念指導下，教師和學生之間應該是平等的，在人格方面的平等關系，體現(xiàn)在教師對學生的尊重，從而也獲得學生對老師的認可和尊重。教師的能力，有自己的優(yōu)勢，也有自己的劣勢，所以教師也要虛心學習，要虛心的聽取學生的反饋意見，讓學生們能夠在教師的引導之下快樂的學習高中歷史，而且歷史這門學科很適合學生們進行一些自主的探索學習，當學生頭腦中有了疑問的時候，他們可能會向老師提出來，也可能自己通過一些網(wǎng)上的搜索平臺等來尋找資料。教師要鼓勵他們的這種探索學習行為，要平等的心態(tài)與學生進行探討，提高學生在高中歷史課程中的學習感受。

二、引發(fā)學生的學習主動性，提高學生的高中歷史學習熱情

我想提高學生對一門課程的學習興趣，教師巧妙的引導必不可少，所以教學是一種發(fā)灰教師個人智慧的過程，經(jīng)過巧妙的設計，學生就能夠在教師的引導之下，有更多的主動探索的欲望，提高他們的學習狀態(tài)。教師依據(jù)教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給予點撥，最后老師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動。充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學習的主體作用。

三、高中歷史課教師要注重課堂氣氛的活躍，進而提高學生的學習熱情

在課堂教學中，教師和學生之間要有比較多的互動，這樣課堂的氣氛才能更多的活躍起來，學生才不會覺得死氣沉沉。因此，我們必須改變觀念，運用有效的教學方法活躍我們歷史課堂的教學氣氛，實施高效的教學課堂，而這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的一個重要手段。在實際的課堂教學中，我們可以運用風趣幽默的課堂語言、形象生動的課堂演示、課本知識和實際生活的有機結合、分組討論等教學模式，使學生全身心地參與到教學過程中來，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在這種輕松快樂的學習氛圍下，學生參與的欲望更加強烈，學習的興趣也就會更加濃厚。這樣一來，不但減輕了學生學習歷史知識的心理負擔，更有利于我們高效課堂的具體實施。

四、要讓學生結合現(xiàn)實生活學習歷史，發(fā)現(xiàn)歷史學習的價值，從而提高興趣

歷史的學習可以讓學生們，得到更多的啟發(fā)，古人曾經(jīng)講以史為鑒，從古人的歷史實踐中，當代人可以學習到更多的經(jīng)驗教訓，這些對于高中的學生來說也是非常必要的。然而很多高中的學生，只是覺得這些事情都發(fā)生過了，現(xiàn)在學習又有什么必要？他們可能在學習方面有一些想法，不太主動。遇到這種情況，作為老師，要充分把握學生的這種思想，巧妙將歷史與學生關注的社會現(xiàn)實結合起來，作為老師，要告訴學生——前事不忘，后事之師。雖然歷史已經(jīng)成為過去，但是對于現(xiàn)代社會同樣有著教育和警示作用，對歷史的學習，可以為解決現(xiàn)實問題提供借鑒。通過這種有效的結合，歷史也就不再只是歷史。比如，當學習秦朝的貨幣制度改革時，我聯(lián)系到當前網(wǎng)上流傳要推出千元紙幣的說法，引導學生展開討論——千元紙幣到底應不應該發(fā)行。學生的興趣一下子就被調動起來了，在討論過程中，我將秦朝貨幣制度改革的原因和意義有效融入其中，進行講解，收到了非常好的效果。我們學習歷史的目的就是為現(xiàn)實提供簡介，因此，在歷史教學的過程中，有效結合現(xiàn)實，充分利用高中生關注社會新聞的心理狀態(tài)，將會給歷史課堂教學增添無限的趣味性。

五、教師要善于使用現(xiàn)在多媒體技術，換發(fā)些生的學習興趣

多媒體教學可以活躍整個課堂過程，提高學生的學習興趣。

比如，筆者在開展“甲午中日戰(zhàn)爭”相關內容的教學中，借助多媒體教學手段，在設計教學時就下載了《甲午風云》等相關題材的影音資料，課堂教學中穿插播放，在這樣的教學活動改變了單純的口頭講解，取而代之的是影音資料插放這樣的新奇形式，一方面學生在沉悶的教學中，感受到了活力，同時思想受到的震撼程度更深。在視頻教學中，北洋艦隊的戰(zhàn)士們不怕犧牲、勇往直前的愛國精神，感動了每一位學生，筆者趁勢引導學生從兩個方面感悟這一視頻資料的寓意，一方面讓學生感受到，北洋艦隊各位勇士的偉大之處，同時另一方面也能夠讓學生感受到當時清政府的腐敗無能，能夠讓學生深刻領會，落后就要挨打的道理。

總之，我們教學高中歷史的過程，也是一個調動學生興趣，讓學生主動參與，主動探究學習的過程，真正提高學生的自主學習能力，讓學生通過高中歷史的學習，得到更多人生的哲理。提高學生在整個學習過程中的，自覺性和主動性，促進學生綜合學習能力的提升。