◎馬妮娜

前言：所謂的情境教學法，通常情況下就是指，教師在開展實踐教學的過程中，結合實際的教學內(nèi)容，學生的知識水平、心理特征等，來為其創(chuàng)設出一個形象、生動的具體場景，幫助其理解知識、強化能力，使最終學習達到一個事半功倍的效果。至此，初中教師在開展英語教學的過程中，就可以將此方法運用進來，以增強教學效果，促使有效教學的實現(xiàn)。

一、情境教學法在初中英語課堂教學中的運用價值

1.有助于語言氛圍的創(chuàng)造 從目前的實際情況上看，之所以部分學生英語學習的興趣、效率不高，與語言環(huán)境的缺乏也有著一定的關系，以對其最終的學習效率產(chǎn)生了不良的影響。而初中教師在開展英語教學的過程中，結合學生現(xiàn)階段的認知水平及學習特點，致力于教學情境的創(chuàng)設，不僅可以改善這一現(xiàn)狀，使其的語言環(huán)境得以優(yōu)化，也有助于其學習動力、學習興趣的增強，促使教學活動得以順利、穩(wěn)定地實施下去［1］。

2.有助于學生專注力的集中 在現(xiàn)階段，部分學生在開展英語學習時，難以集中專注力，使其很難及時、全面地獲取知識，使得學習出現(xiàn)無效、低效等情況。而將情境創(chuàng)設這一方法引入到英語教學中，就可以使這一現(xiàn)狀得以改善，從而充分地調(diào)動起學生的多項感官，使其的學習效率得以顯著性的強化，促使其的學習效果達到最佳。

3.有助于學生學習興趣的激發(fā) 在傳統(tǒng)的教學模式下，部分教師的教育觀念、教育思想陳舊，導致學生難以對英語學習產(chǎn)生興趣，使得最終的學習效果大大降低。而在引入情境創(chuàng)設這一方法后，就可以有效地增強教學活動的生動性、形象性、趣味性，使學生們的學習體驗得以強化，使其全身心地投入其中，將英語學科的內(nèi)涵及價值突顯出來。

二、情境教學法在初中英語課堂教學中的運用策略

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣 在學生的成長歷程中，故事是不可或缺的一部分，其的情節(jié)趣味橫生、情感豐富多彩，是調(diào)動學生探究興趣的因素之一。至此，初中教師在開展英語教學的過程中，也可以將故事情境引入進來，從而更加符合學生的認知規(guī)律及思維特點，使其的學習效果得以強化，將情境創(chuàng)設這一方法的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來［2］。

例如，在講解“Why do you like koalas？”一課的過程中，本節(jié)課中涉及到很多有關于動物的單詞，比如，tiger、koala、dolphin等，還有一些形容詞，譬如，cute、shy、smart等。至此，在實踐教學中，教師就可以根據(jù)這些單詞，來編制一個“森林國王”的小故事，講述給學生，從而集中其的專注力，激發(fā)其的學習興趣，促使教學效果得以強化。在這樣的形式下，不僅可以幫助學生掌握詞義、用法，也能夠滿足其的學習需求，使其發(fā)掘英語學習的魅力所在，以喜歡英語、愛上英語、學好英語。

2.創(chuàng)設實物情境，培養(yǎng)英語思維 英語是外來語言的一種，部分學生在學習時經(jīng)常按照中文語言來理解，使得學習成效較低，難以保障學習任務的達成。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，初中教師在開展英語教學的過程中，就可以致力于實物情境的創(chuàng)設，從而培育學生的英語思維，使其感知到英語學習的價值，為其后續(xù)的學習及發(fā)展打下有利基礎。

例如，在講解“Where’smy backpack？”一課的過程中，本節(jié)課的主要目的，就是為了讓學生掌握in、on、under等介詞的用法。至此，教師就可以致力于實物情境的創(chuàng)設，引導學生將自己的學習用品擺放在不同的位置上，并以相互提問的方式，編制成對話，分組展示出來。在這樣的教學情境下，不僅可以進一步地鍛煉學生的英語思維、英語能力，也將其的主體位置突顯了出來，使其的學習體驗得以深化，達到一個學以致用的最終目的。

3.創(chuàng)設多媒體情境，強化理解能力 在科學技術高速發(fā)展的背景下，多媒體這一技術也在教學領域中得以了廣泛性的應用，并成為教師們提升教學效率的路徑之一。至此，在英語教學中，在創(chuàng)設教學情境時，教師也可以將該技術引入進來，以幫助學生進一步地理解知識，使其的學習效果得以持續(xù)性的強化［3］。

例如，在講解“How do you get to school？”一課的過程中，教師就可以將多媒體引入進來，在大屏幕上為學生展現(xiàn)出四種方式，比如，步行、騎自行車、公交車、私家車等，促使學生按照自身的實際情況，來與其他學生一起編織成對話，并表演出來，促使教學活動得以穩(wěn)定的開展下去。在此形式下，可以有效地拉近學生與知識間的距離，使其的理解能力得以加深，促使教學目標得以逐一地落實。

結論：總之，初中教師在開展英語教學的過程中，將情境教學有目的、有意識地應用其中，是非常有必要的。借助于此，不僅可以使當前的教學問題得以改善，也能夠帶給學生一種入情入境的感覺，促使其的英語能力及核心素養(yǎng)得以強化，使教學效果達到預期。但是，在實際使用時，教師也應秉持著一個適用性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發(fā)點，以將該方法的應用價值發(fā)揮到最大，為我國英語教育的總體發(fā)展貢獻力量。