◎黃建平

初中語文的生活化教學方針，在新課程標準改革當中也有著非常明確的要求提出，在開展教學的過程中，要求教師在開展教學的過程中，能夠充分的意識到教學和生活之間的關系，并將這種關系應用到學生的日常學習當中，讓學生能夠充分的融入到初中語文教學當中，給學生帶來更加明顯的能力成長，初中語文教師對于學生的教學，應該擁有一個更加充分認識，并構建一個更加適合學生開展學習的環(huán)境，從而讓學生在學習的過程中能夠獲得學習質量的有效提升，讓學生在當前的生活當中獲取語文知識，產(chǎn)生語文意識，獲得更加明顯的語文學習成果。

一、通過閱讀積累，提升學生的學習質量

語文教學本身就不是一門能夠一蹴而就的科目，需要學生在學習的過程中，不斷的進行積累，這樣才能夠讓學生獲得更加明顯的學習質量提升，所以在開展教學的過程中，教師也應該注意不能對學生的整體學習質量提出過高的提升速度要求，而是應該在開展教學的過程中，讓學生漸漸的進行閱讀積累，從而獲得學習水平的緩慢提升［1］。事實上，對于學生來說，教師也應該通過語文教學的方式，讓學生能夠從生活當中感受到語文教學的滲透，本身語文知識就是來源于實際生活，所以做到這一點對于教師們來說并不難，從而讓語文知識能夠從生活當中來，回到生活當中去。在當前的教育環(huán)境當中，信息網(wǎng)絡技術十分發(fā)達，在開展教學的過程中，教師應該給予學生一個更加充分的鼓勵，讓學生在學習的過程中，能夠通過更加豐富的途徑去獲取知識信息，這種教學方式，是為了讓學生能夠在生活當中獲取語文知識，從而讓語文知識在生活當中的存在感，充分的體現(xiàn)在學生的面前，這樣學生也會漸漸的擁有更加濃烈的生活化語文意識，讓學生在日常的生活當中學會語文，掌握語文。在課堂教學的過程中，教師也不能掉以輕心，放任學生進行自由學習，而是應該在開展教學的過程中，進行更加合理的引導，和學生共同參與到學習當中，從而給學生帶來更加完整的生活化閱讀教學。

二、引導學生感受自然積累閱讀寫作素材

在當前的初中語文教學當中，最被教師們所擔心的就是學生自身的素材掌握量嚴重不足，這種問題影響的不僅僅是學生的寫作，對于學生的閱讀也產(chǎn)生一定的影響，所以在開展教學的過程中，教師應該充分的意識到問題的嚴重性，在開展教學的過程中，引導學生掌握更多的素材，而對于大自然的感悟，無疑是一種非常有效的方式，并且在大自然當中獲得的感悟也可以讓學生獲得更加全面的提升。教師首先應該保證自身擁有非常強大的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，這樣才能夠在開展閱讀教學的過程中，引導學生更加充分的進入到學習狀態(tài)當中，并對于生活擁有一個更加深入的感悟，將閱讀當中的素材內(nèi)容和自身的實際生活進行充分的聯(lián)系［2］。

三、充分利用生活當中的素材

在實際生活當中，擁有大量的素材可以給學生的生活化閱讀和寫作帶來非常明顯的幫助，初中階段，學生正處于一個十分關鍵的過渡階段，對于學生來說，學生正在漸漸的開始變的更像一個成年人，但是語文寫作卻和學生的年齡無關，如果學生在這個成長過程中，沒有獲得一個更加明顯的提升，是無法得到寫作能力的有效提升的，作為初中學生，理解能力已經(jīng)擁有一個十分明顯的提升，但是這種提升對于寫作的幫助十分有限，僅僅能夠幫助學生明確寫作要求，并且在已經(jīng)經(jīng)過大量寫作鍛煉的基礎之上，學生已經(jīng)對于寫作思路擁有一套屬于自己的理解，但是在寫作的過程中依然會出現(xiàn)整篇文章沒有實質性的內(nèi)容，和其它的文章?lián)碛休^強重疊性的現(xiàn)象，并且遲遲無法得到解決，這對于學生和教師來說都是非常嚴重的一個問題，教師一直在尋求一個更加有效的解決方法，教師也明白這是因為寫作素材上的嚴重匱乏，但是擺在教師們面前的問題是寫作素材并不是一朝一夕就能夠完成積累的，而是需要學生日常的不斷積累才能夠完成。這首先就需要教師在教學的過程中，讓學生更加積極的參與到日常的校園活動當中，從而擁有更加豐富的人生經(jīng)歷，產(chǎn)生更加豐富的生活經(jīng)驗，而且教師應該通過教學引導，讓學生對于生活當中的各個小事件擁有一個更加明顯的關注，讓學生在生活當中能夠去記憶家庭當中的各種場景，并將它們通過加工之后變成自己的文章，從而讓學生的文章當中擁有更加豐富的思想感情，通過這種方式，避免讓學生的作文繼續(xù)出現(xiàn)空洞的情況，讓學生能夠通過生活化素材的有效利用，提升自身的寫作質量［3］。

結束語：綜上所述，在當前的初中語文教學當中，生活化閱讀對于學生來說有一個十分明顯的提升，教師應該充分的意識到生活化教學在初中語文教學當中的重要性，并充分的利用它們的作用，給學生的閱讀和寫作質量帶來提高，讓閱讀和寫作教學更加有效的開展。