◎孟建平

初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發(fā)散性思維，促進學生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、影響初中化學課堂教學有效性的因素

1．初中化學課堂教學方法方面 隨著社會的發(fā)展，學生認知能力和性格特征與以往相比存在極大的差異性，過去陳舊的教學方法已經(jīng)難以適應當前初中化學課堂教學，在一定程度上限制了化學教學有效性的提升。

尤其是初中階段學生正處于青春期，其心理上、性格上均呈現(xiàn)出不同的特點，教師在教學中未能與學生建立良好的師生關系，使學生對教師的認同度有所下降，課堂教學氛圍沉悶，極大影響了課堂教學質(zhì)量。

2．初中化學課堂教學資源方面 一方面，當前網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種形式的教學資源不勝枚舉，教師信息素養(yǎng)成為其挖掘課堂教學資源的重要能力，但部分教師的信息素養(yǎng)及計算機應用能力不足。因此，化學課堂教學資源呈滯后性，一些新鮮、有趣的教學資源沒能在化學課堂中及時應用，使初中化學課堂教學的有效性難以提升。另一方面，部分教師過于依賴網(wǎng)絡資源，在化學課堂教學中完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，雖然學生的學習積極性有所增強，但由于五花八門的教學資源應用不合理，分散了學生的學習注意力，無法幫助學生將學習重心置于化學知識層面之上，不利于初中化學課堂教學質(zhì)量的提升。

3．初中化學課堂實驗教學方面 化學課堂實驗教學尤為重要，是化學知識體系中十分關鍵的一環(huán)，但在教學之中，因客觀條件的限制，一些學校無法開展相應的化學實驗，學生無法通過實驗了解化學知識，單純地通過教師的闡述與講解來進行教學，使學生難以獲得良好的化學教學體驗，不利于學生科學學習習慣的形成，影響了初中化學課堂教學水平的提高。

二、提高初中化學課堂有效性的策略

1．加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì) 針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學校可以采取校校聯(lián)合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學?；瘜W教師隊伍的發(fā)展。為了提高學?；瘜W教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過和相關大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。同時學校還應該合理申報人員編制，對于化學教師盡量采取專職、專業(yè)老師授課，對于缺編和一些實際困難敢于向上級反映和匯報，爭取得到上級的支持。

2．關注學生興趣的培養(yǎng)，促進學生主動參與 學習興趣是學生在學習過程中持久的動力，正所謂“興趣是最好的老師”。但在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師卻不太注重對學生興趣的培養(yǎng)，而將更多的精力放在如何講授上。

因此，在課堂教學中，雖然教師講得很好，但學生沒有主動參與其中，沒有獲得豐富的學習體驗，對知識的理解不夠深刻，只能靠死記硬背來接受知識，學習效率不高。而提倡激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生成為學習的主體，能積極主動地參與到學習過程中，在教師的引導下主動構建知識，從而更好地掌握化學知識，提高學習效率。在初中化學教學中要激發(fā)學生的學習興趣，一方面要注重轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，鼓勵學生大膽參與課堂教學活動；另一方面要注重加強實驗教學和直觀引導，尤其是在課堂提問和練習設計上要多關注學生的差異性，從而讓學生在原有基礎上能夠有所發(fā)展。

3．重視實驗教學，加深學習印象 實驗教學作為化學教學中的重要一環(huán)，教師一定不要忽視這一環(huán)節(jié)的作用，通過實驗學習，學生可以直觀的了解化學反應的變化以及相應特性，在化學反應的學習中，化學反應方程式的列舉、條件的把握以及催化劑等等的使用，都是需要學生加以注意的，那么通過實驗教學，學生則能夠形成更加深刻的印象，這樣有利于學生將理論帶入到實踐過程中，從而形成完整的知識體系。而教師也不妨給予學生以自主實踐的機會，通過這一方式來激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，從而實現(xiàn)以學生為課堂主體的教學目標。例如，在基本的化學反應的學習中，如腐蝕現(xiàn)象，教師可以鼓勵學生研究身邊的化學現(xiàn)象，通過自主學習來掌握化學反應在生活中的應用，與此同時，教師也可以控制變量，通過加入化學試劑帶領學生感受“催化”的效用。而針對于一些現(xiàn)象較為明顯，例如顯著的顏色變化等等反應，教師應該鼓勵學生自主動手，并進行記錄和推測，借此環(huán)節(jié)加強學生的課堂參與感，并且強化學生的學習印象。

4．優(yōu)化練習的評價機制，幫助學生樹立自信 在以往的初中化學教學中，練習的要求是較為一致的，這就導致教師忽視了學生之間的差異性，尤其是基礎較差的學生，在不能完成教師所布置的練習任務而又擔心遭到教師的批評時，就會選擇抄襲的方式完成，這樣的練習效果可想而知。所以，優(yōu)化練習方式很重要。為此，我們要以學生的實際為出發(fā)點，在教學中將學生分為不同的層次，然后根據(jù)學生的層次再展開針對性的訓練。同時，優(yōu)化練習的評價機制至關重要。傳統(tǒng)的化學課堂評價更多關注學生的學習結(jié)果，而新課改下的初中化學課堂評價則提倡關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。因此，在初中化學課堂教學實踐中，教師要根據(jù)學生的差異性來制定相應的評價標準，在課堂中根據(jù)學生的表現(xiàn)而做出相應的評價，以此來樹立學生的自信心。如在課堂中學生能主動提問就可根據(jù)相應的評價標準而對該類學生做出評價，然后再引導學生根據(jù)問題進行探究。

結(jié)語：在初中化學課堂教學實踐中，我們要以學生的興趣激發(fā)為基礎，加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，通過課堂模式改革來引導學生主動參與，改革練習和評價方式，樹立學生的學習自信，從而提高化學課堂教學的有效性。