◎陳雅虹

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)的重要意義，已經(jīng)不需要進(jìn)行過(guò)多的贅述，如果想要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有一個(gè)更加符合時(shí)代需求的學(xué)習(xí)意義提升，那么情感教育就是學(xué)生們所不可缺少的一個(gè)教學(xué)部分，隨著語(yǔ)文教學(xué)的整體架構(gòu)改變，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)板塊之間的聯(lián)系愈發(fā)的密切，更加像是一個(gè)完整的教學(xué)整體，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該在不同的板塊，應(yīng)用情感教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，接受到足夠的情感滲透，從而有效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，并讓學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)各種不同的情感態(tài)度，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要教師們使用更加優(yōu)秀的教學(xué)方式改變，才能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的提升和改變。

一、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合教育部當(dāng)前對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文所提出的各項(xiàng)具體要求，要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠得到一個(gè)更加明顯的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展，并且在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，情感教育也成為當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量也在不斷得到相應(yīng)的提升，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，初中語(yǔ)文情感教學(xué)的地位也得到一個(gè)更加明顯的提升。教師在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更加充分的利用情感教育，來(lái)讓學(xué)生們的思想感情得到一定的升華，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不僅僅能夠獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有一個(gè)更加明顯的三觀導(dǎo)向建立，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的終身發(fā)展。所以，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡快提升自身的教育能力，對(duì)于情感教育給予更多的重視，讓學(xué)生們能夠在更加高效的教學(xué)手段當(dāng)中，給學(xué)生們的情感帶來(lái)一個(gè)更加明顯的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中獲得充分的激發(fā)，讓初中生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠更加積極的投入到其中，讓語(yǔ)文教學(xué)模式和整體語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠更加的高效，給初中生提供一個(gè)更加優(yōu)秀的發(fā)展空間，并給學(xué)生們帶來(lái)更多的提升機(jī)會(huì)［1］。

因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，還有很多的教師依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致大部分的初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然在使用填鴨式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，并且很多的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度也非常的嚴(yán)肅，經(jīng)常會(huì)使用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣和方式，讓初中生進(jìn)行各項(xiàng)初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，雖然大多數(shù)學(xué)生們都能夠在這樣的嚴(yán)肅態(tài)度當(dāng)中順利完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，但是也導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)明顯降低，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的思想，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題之后能夠迅速提出自己的問(wèn)題，在當(dāng)前如果想要改變初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，就應(yīng)該構(gòu)建更加高效的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分的融入到教師的引導(dǎo)當(dāng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)變，利用教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)［2］。

二、情感教育在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用

1．利用更多的教學(xué)手段進(jìn)行情感氛圍構(gòu)建 情感教育作為一種特殊的教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的情感氛圍構(gòu)建，才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分的融入到情感教學(xué)當(dāng)中，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和各種現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，也可以進(jìn)行更加多樣性的情感氛圍構(gòu)建，在氛圍構(gòu)建的過(guò)程中也可以更加的高效，選擇合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們更加高效的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量。

2．情感教育應(yīng)該貫穿教學(xué)的全程 教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分注意到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中情感教育的重要性，并且初中生們?cè)诤芏嗲闆r下，由于青春期的影響，在情感表達(dá)方式都非常的激烈，所以教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們正確的表達(dá)自己的思想感情，讓課堂教學(xué)以及情感教育二者之間能夠更加有效的融合在一起，從而提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性，教師應(yīng)該理性的抓住二者之間的平衡，不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，也不能將整堂課都用于情感烘托，這其中的平衡點(diǎn)，需要教師們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及個(gè)人的教學(xué)能力才能夠完美把握。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前的初中情感教育當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生們情感教育方面一個(gè)充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中得到更加充分的情感教育，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提高，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將情感教育得到的改變應(yīng)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。