◎盧鐘玲

眾所周知，上海課改已經(jīng)歷30載春秋，并取得了巨大的改革成就。這無疑為我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為教書育人提供了巨大幫助。然而，改革的深化并沒有徹底解決一些遺留的頑固問題，且時(shí)代的進(jìn)步也新添了不少新的難題。對(duì)此，站在這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我們更要總結(jié)過去、展望未來，找出今后的方向，堅(jiān)定育人的初心，以此客觀、全面地看待生物課程改革，力求做好教育教學(xué)工作，推動(dòng)上?；A(chǔ)教育改革。那么，如何在新課改背景下，有效開展生物教學(xué)工作呢？筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)生物課改的得失成敗，形成了以下幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)教育改革要求，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

上海課改已如火如荼地開展許多年，這其中的有過迷茫、有過失敗，但最終卻也迎來了階段性的成功。那么，什么是新課改呢，它有哪些具體要求呢？對(duì)此，筆者認(rèn)真研讀了上海市有關(guān)教育文件，并形成了一些個(gè)人認(rèn)知：

所謂新課改，其全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，其目的在于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系。不同科學(xué)因其性質(zhì)和特點(diǎn)不同，設(shè)有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。以初中生物為例，《標(biāo)準(zhǔn)》曾明確要求，初中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定，課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?？傊抡n改下的初中生物教師，一定要認(rèn)真研讀相關(guān)文件精神，深化相關(guān)教育改革思想，落實(shí)相關(guān)教育改革要求，以此找出準(zhǔn)確的努力方向，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為今后的實(shí)踐教學(xué)做好打算。

二、凸顯學(xué)生主體地位，提倡探究性學(xué)習(xí)

凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前新課改的最大亮點(diǎn)，但也是最大難點(diǎn)。初中學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，尤其是在家長、教師包辦的應(yīng)試教育影響下，其自主探究能力相對(duì)較弱，稍有不慎就會(huì)令探究學(xué)習(xí)流于形式，或者打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以至于無法提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，自然也就難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求?；诖?，教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要認(rèn)真分析學(xué)科教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的綜合需求，并做好前期的思想教育、教學(xué)準(zhǔn)確等基礎(chǔ)性工作，以此來有效達(dá)到既定的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在日常教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。但筆者認(rèn)為，要想保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行，需要做好以下基礎(chǔ)工作：第一，教師要明確探究活動(dòng)目標(biāo)。我們知道，目標(biāo)具有引導(dǎo)和指向作用，它可以令課程思路更加清晰。第二，教師要確定探究活動(dòng)頻次。中學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，因此每次的探究活動(dòng)不宜過長，一般控制在10～20min最佳，如果遇到時(shí)間周期長、結(jié)果顯現(xiàn)慢的探究活動(dòng)，則要進(jìn)行巧妙拆解。如，筆者在開展“某一因子改變對(duì)生態(tài)瓶的影響”的探究活動(dòng)時(shí)，在正式上課前已做了如下工作，如，令學(xué)生討論了影響生態(tài)瓶的可能因子、設(shè)計(jì)并實(shí)施了實(shí)驗(yàn)方案、得到了最終的探究結(jié)果。一切準(zhǔn)備就緒后再進(jìn)行課堂教學(xué)，就能有效解決學(xué)生的探究問題，以此提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)融多元教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

新課改實(shí)施以來，已涌現(xiàn)出許多新的、多元的教學(xué)方法，且受到了廣大師生的一致認(rèn)可。新課改之前，我國生物教學(xué)大多沿襲“教師枯燥講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的灌輸式教學(xué)方法，但如今出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”“板塊教學(xué)”等新教學(xué)方法，不禁讓師生眼前為之一亮，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更讓其感受了前所未有的快樂。

例如，筆者所在學(xué)校，現(xiàn)代化教育設(shè)施比較完備、優(yōu)化，班級(jí)學(xué)生也善于接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也大力提倡教學(xué)改革，創(chuàng)新多元教學(xué)方法，旨在提升教學(xué)實(shí)效性。在這一背景下，筆者通過外出學(xué)習(xí)，習(xí)得了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了大膽嘗試，且取得了良好的教學(xué)效果。如，筆者在教學(xué)“微生物”時(shí)就運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并得出了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)周期長、時(shí)間跨度大，再加上微生物知識(shí)較為抽象，所以筆者在暑期就進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組；就該節(jié)內(nèi)容填寫了學(xué)習(xí)計(jì)劃單；筆者也完成了教學(xué)視頻錄制等等，以此為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，正式上課后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課中自我展示環(huán)節(jié)中，總結(jié)歸納了有關(guān)微生物的分類、概念、繁殖等方面的內(nèi)容，并就課下練習(xí)中的疑難問題進(jìn)行了詳細(xì)解釋，這一針對(duì)性輔導(dǎo)有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。最后，筆者與學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)了觀察微生物的基本方法，以此有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并為日后微觀知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，也是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它不僅可以提升課堂的教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。因此，無論是在日常生物教學(xué)中，還是在課改歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我們都應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行反思，以此重新回顧走過的歷程，尋找過程中的不足，效彌補(bǔ)行動(dòng)中的漏洞，以此提升自身綜合素質(zhì)，找準(zhǔn)今后的課改方向?；诖?，教師在日常生活中一定要積極反思，以此實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，促進(jìn)教育改革順利進(jìn)行。

例如，筆者在上完每節(jié)生物課后，都會(huì)進(jìn)行有效反思，以此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行反思，并及時(shí)書寫反思記錄，以供日常借鑒使用。除此之外，筆者也經(jīng)常將講課過程制成教學(xué)實(shí)錄，以此從教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言等方面進(jìn)行更加細(xì)致、全面的反思。這不僅提升了個(gè)人教學(xué)水平，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)步，從而有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

總之，在新課改背景下，生物教師一定要深化教育改革思想，落實(shí)教育改革要求，領(lǐng)悟課改文化精髓，并落實(shí)到生物教學(xué)當(dāng)中，完善生物教學(xué)過程，提升個(gè)人能力水平，增強(qiáng)生物教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。