◎鄒娟

在初中語文的教學過程中，教師要側重培養(yǎng)學生的綜合素質，要讓學生在素質教育思想的指導之下，真正有效的全面的認識初中語文這門課程，對中國傳統(tǒng)文化建立起來濃厚的興趣，養(yǎng)成一生的熱愛閱讀和運用語言文字的習慣。初中語文課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內高效率、高質量地完成教學任務、使學生獲得高效發(fā)展。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。提高課堂效率、構建高效課堂是教改的必然趨勢，它是多種因素的綜合，不單獨是某種授課模式的改變，這就要求教師在語文課堂教學中要大膽創(chuàng)新。所以，在接下來的內容中，筆者將圍繞如何開展初中語文的實踐教學的問題，談談自己的幾點看法。

一、在初中語文教學中，教師要側重培養(yǎng)學生的實踐能力

學生實踐能力的培養(yǎng)，要建立在對語文基礎知識的學習的基礎之上，實踐能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，教師要形成完備的教學設計計劃，要能夠在科學有序的情況下高效的完成此項工作。

1．觀賞借鑒法 教師平時引導學生收看“早間新聞”、“子午書簡”、“科技博覽”、“焦點訪談”，雙休日、節(jié)假日收看“電視詩歌散文、高端訪問、今日說法、開心辭典、大專辯論會”等電視精品欄目，開闊學生眼界，培養(yǎng)他們朗讀、說話、交談、辯駁方面的技巧和能力。

2．做寫結合法 教師設計好實踐活動的專題或主題，先引導和激發(fā)學生動手動腦去做某件事，然后再寫作文，這樣能很好地培養(yǎng)學生聽說讀寫做等方面的能力。在具體操作時，教師應針對學情，有所為有所不為，凡是適合學情通過克服困難能做到做好的就認真去做，凡是連基本條件都不具備的，就應根據學生的具體情況更換內容。

3．角色扮演法 教師利用朗誦會、故事會、辯論會、讀書交流會、詩詞欣賞會、主題班會、課本劇表演等形式，重點培養(yǎng)學生理解感悟能力和口頭表達能力。課堂40分鐘是學生開展語文實踐活動的主陣地，教師要在吃透教材和學情的基礎上，針對每一篇不同的文章，巧妙設計和安排語文聽說讀寫訓練，力爭最大限度的讓學生參與活動。

二、初中語文實踐教學要培養(yǎng)學生的綜合能力

在初中語文的教學中，教師要側重培養(yǎng)學生的語文綜合素質，為學生綜合能力的培養(yǎng)，設計完善的教學計劃，將聽說讀寫的能力作為重點的培養(yǎng)目標。當然，這只是局限于語文這門學科的教學目標而言，從學生的綜合素質發(fā)展的角度來看，教師也要特別注重培養(yǎng)學生借助語文這門學科的知識，來進行社會交往，來進行個人發(fā)展的能力的培養(yǎng)。

綜合性學習面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學生學習的自主性。重視綜合性學習是增強語文教學吸引力的重要途徑。

在語文綜合性學習過程中，教師要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。實踐證明，讓他們自己分工、收集材料、編寫材料、主持活動，他們往往會給教師一個驚喜。如：“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師應努力指導學生在月亮文化上開展一系列學習活動，如搜集帶“月”的成語、有關“月”的古詩詞、故事等。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)收集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際能力，另一方面培養(yǎng)學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神。這樣就自然兼顧了知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現(xiàn)就不言而喻。

三、初中語文實踐教學要因材施教，注重學生特長能力的培養(yǎng)

因材施教一直強調學生之間雖然有很多的共性，但是也有很多個體之間的差異，所以教師不能只見森林，不見樹木，要關注到學生的個性發(fā)展，在實踐能力的培養(yǎng)方面，也要注重有所側重的關注到學生的個性特點，讓學生都能夠有所特長的建構起自己的優(yōu)勢。這樣，學生才有積極性，才有熱情去參與活動。

此外，語文綜合實踐活動還要協(xié)調各種關系，爭取各方面的配合，如校共青團組織，學生家庭方面，社會方面。諸方面均要積極爭取，力求配合。而在這其中，教師要為實踐活動的順利開展提前整和資源，提前與各部門進行協(xié)調，這樣才能使得自己的教學設計高效的實施，才能夠給學生帶去更加高效的課堂。

四、要有效運用復習課的價值，提高學生的實踐能力

在初中語文的學習中，復習課程是必不可少的，通過復習，學生可以將以往所學過的知識進行融會貫通，進行統(tǒng)一的整理。在研究初中語文教材的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，每一個單元都有一定的主題，所以圍繞著一定的主題，也會有相應的實踐活動來進行設計，所以，借助這樣的實踐活動以及復習過程的實施，教師就可以帶領學生進一步的整合現(xiàn)有的學習資源。可以設計更加豐富多彩的活動，讓學生通過這些活動，將已有的知識和能力串聯(lián)起來。尤其一些重點的知識，教師，可以讓學生們通過課本劇的方式細化知識點，將學生對于課文的理解和角色人物的揣摩，通過表演的形式呈現(xiàn)出來，而且在準備的過程中，學生對于一些細節(jié)的問題也會關注的更加細致，所以，通過這樣的綜合練習綜合實踐，學生可以形成更加細致的知識點網絡，在以后的知識提取和應用的過程中效率會更高。

總之，在初中語文教學中，教師要關注學生的實踐能力發(fā)展，將理論基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)綜合起來，讓學生通過語文的學習，直接的獲得能力的提升，教師要關注到學生之間個體之間的差異，要讓學生在因材施教的理念下，建構起自己個人的優(yōu)勢，都能夠有健康的心理狀態(tài)，有足夠的自信去面對未來的一切挑戰(zhàn)。